重要通知范文 第1篇
通用技术创新能力培养方法通用技术是相对于专用技术而言的，具有更为宽泛和迁移的特性。中学阶段通用技术的载体广泛，包括除信息技术之外的一切学科知识。我国教育界提出的通用技术的教育理念在于“关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养”“注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养”“立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育”“紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化”“丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化”，也就是说，在中学教育语境下的通用技术包含了至少两个层面的含义：即专业技术和与专业技术密切关联的知识体系，如理念、意识等。甚至可以说，评价一个教师在中学课堂上开展的通用技术教学活动的成功与否，最根本的指标不在于大部分的学生学会相应的学科知识，而要看教师培育了基于这一学科而又高于这一学科的创新能力。要做到这一点，蛮干不行，需要有一定的方式方法，接下来，具体讨论之。
一、传统路径
1.培养兴趣
中学通用技术学科知识教育是大学教育的有机组成部分，在新的形势下如何进一步提高教育水平和质量，坚定大学生的文化自觉与文化自信，增强对民族文化的认同，成为当前中学通用技术学科知识教育工作面临的重要课题。
中学生自我约束和控制能力还不是很强，对新知识的学习主要靠兴趣，而中学生的学习兴趣主要依靠老师的引导。因此，教师应注重中学生通用技术学科知识学习兴趣的培养。有鉴于此，笔者认为，应从以下几个方面加以完善。
第一，教师应提高培养学生兴趣的意识。意识是人脑对客观事物的反映，由人脑指令人体去实施一定的行为。通过这个朴素的哲理我们可以分析出，意识对于人的行为来说是起到了举足轻重、不可替代的重要意义和作用的。
第二，应采用多种方式课堂教学。教师往往只是将课堂教学内容复制到多媒体中，而很少利用多媒体的互动功能，多媒体有听说互动的功能，教师可利用多媒体设施，在多媒体设施中安装对话软件，这样就能大大提高中学生们对通用技术学科知识的学习兴趣。
第三，请名校和外国的学生参与学校课堂教学。教师在教授通用技术学科知识课程的时候，如果能够请到名校和优秀学生参与中学通用技术学科知识的课堂教学活动，会使课堂教学过程更加生动，从而有助于增加中学生对通用技术学科知识的学习兴趣。
2.中学教师应该与中学生加强交流
交流和沟通不仅能够提高教师和中学生之间的感情，而且还能够为教师提高课堂教学效率提供参考依据。因为教师在和学生交流和沟通的过程中，会发现中学生在通用技术学科知识学习中遇到的困难和障碍，会了解到学生对于通用技术学科知识教学的意见和建议，教师积极和中学生交流通用技术学科知识学习心得，并认真总结和中学生的交流内容，会改变自己的教学方式，从而会提高自身的教学质量，进而提高课堂教学效率。
3.教师应注重中学生通用技术学科知识学习习惯的培养
笔者认为，教师提高中学生通用技术学科知识学习习惯应从以下几个方面做出努力。第一，列出详细可行的教学计划。教师应该每天督促学生的通用技术学科知识学习，监督学生完成课堂学习任务，要有计划，因为只有有计划地实施教学，才能让学生循序渐进地学习通用技术学科知识知识，才能有利于学生养成良好的通用技术学科知识学习习惯。第二，教师对表现好的学生多给予奖励，在同学中树立榜样。榜样的力量是无穷的，教师应对表现自觉的学生加大鼓励和表扬力度。
二、创新思维
（一）结合培养目标，进行教学方法的改革
1.重视学生综合素质的培养和提高
中学的通用技术学科知识教学要更注重学生综合素质的培养，让学生能够在毕业之后更好地融入社会，升学之后更好地开展相应的学科知识的学习。因此，教师要制定适合学生的教学策略，重视学生素质的提高，使中学的通用技术学科知识教学更加适应发展的需要。教师要将先进的教学理念与教学模式引入通用技术学科知识教学，让学生在强有力的教学方法的运用和支持中将专业技能和职业能力相结合。
2.编制实用的教学方案
高中学生即将面临就业，因此，从高中低年级开始，就应该根据学生就业的特点进行教学内容的选择，对实用性、应用性强的教学内容要做重点讲解，还可以进行教材的补充教学。而对于实用性不强的，可以依据教学大纲进行教学。教师要经常和学生沟通，对于学生爱学、乐学的教学内容可以选用各种不同的教学方式进行教学，使学生能够掌握应用通用技术学科知识。
（二）多样化教学方法，彰显教学智慧与实力
1.选择多样化的教学方法，引领学生走进思维的高潮
如在阅读教学过程中，教师可以采用小组合作学习和学生独立思考相结合的教学方法。在作文教学过程中，教师可以采用口语交际课前一分钟教学方法；在通用技术学科知识教学和专业课的结合教学中，教师可以采取职业情境模拟，讨论探究与师生共析的教学方法；而在通用技术学科知识语感训练的教学中，教师则可采用学生训练为主、教师点拨为辅的讲练结合法；而在课堂评价中，教师可以采用结果评价和过程评价等不同的评价方法，既可以鼓励学生，又能让学生在评价中看到自己的不足。总之，通用技术学科知识课堂教学方法要能使课堂教学如行云流水，精彩纷呈，让学生的能力得到最大的训练。
2.模块化教学，注意实训
中学高中学生的通用技术学科知识层次参差不齐，甚至有的学生的通用技术学科知识素养以及通用技术学科知识应用能力都不高，但是相对于这些同学而言，有的同学却拥有了一定的通用技术学科知识素养。因此，中学教师要用模块化分层教学方法，将通用技术学科知识教学中的各种训练落到实处。
三、小结
技术的传播、普及和发展离不开教育。事实上，通用技术教育的意义取决于教育教学过程中所传授的“创新理念”的培育，因为有了思想才能谈技术。不论是学习技术，还是教授技术，都不能将技术作为中心内容和任务，技术只是理念存在的一个工具性因素，所以在教学过程中要把必要的理论知识和相关传统文化贯穿于教学的各个环节之中。因此，围绕文化育人，让我们的课堂上跳动着时代文化的脉搏，渗透着文化的滋养，让文化在学生心中扎根、生长，直至枝繁叶茂。面对全球化语境下文化冲突的大背景，通用技术教育除了要负担起培育青年学生的全面思维和深度创新的能力、大力提高学生的通用技术素养的功能，同时还要起到“推动全国各地区、各民族的通用技术水平耦合与上升的作用。
参考文献：
重要通知范文 第2篇
关键词：小学数学；整理复习；目的意义；结构模式
一、我对小学数学整理复习课的目的意义的理解
“平时数学教学是栽活一棵树，复习过程是育好一片林。”这句话验证了数学整理复习课的重要性。
二、我班现行复习课教学中师生双方的基本任务及要求
复习课有别于新授课和练习课，复习课的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融会贯通更熟练。因此复习课的教学更要在此基础上，真正实现学生自主地学习，让学生感受到“我能行”，教师要善于为学生创造展示自己才干的机会、培养发展学习能力的机会。
三、我班初步形成的小学数学整理复习课基本建构模式
当今的社会强调素质教育，重视培养学生的创新精神，使学生全面发展，是新世纪人才的需要。为此，作为小学数学教师，应摆脱“应试教育”的束缚，面向全体学生，建立突出学生学习主体地位的整理复习课课堂结构势在必行。
下面，从课前、课中、课后三方面具体阐述每个环节具体的操作流程：
（一）明确目标，制订计划
要求教师整体把握单元教学内容，使目标符合课程标准要求。要做到内容全面，重点突出；表述浅显易懂，简明扼要；层次清晰，操作性强，揭示目标的方式灵活多样，符合学生年龄特点，从而订出一个切实可行的复习计划。
重要通知范文 第3篇
【关键词】 护士执业资格考试;考前辅导;体会
每年国家组织的护士执业资格考试是为学习完护理专业课程的护士获得国家承认的执业资格而组织的部级的考试，参加并通过全国护士执业资格考试是新护士从事护理工作所必经的第一步[1]。2009年是国家允许护理专业应届毕业生参加护士资格考试的第一年，为了提高我院应届护生护士资格考试通过率，扩大我院知名度，打造良好的学校声誉，学院领导高度重视此次辅导，由主管教学的副院长亲自组织召开由教务处、护理系参加的专题会议，周密部署各项工作，并要求各项工作做到明确分工、责任到人、落实到位。
经过认真组织、周密安排、详细计划、严格要求以及个人努力，09届毕业生参加护士执业考试取得了较好的成绩。据统计，南校区09届三年高职通过率为，09届五年高职通过率为，09届中职通过率为。东校区09届五年高职通过率为，09届中职通过率为。作为参加此次考前辅导并有多年教学经验的教师，现将考前辅导体会介绍如下。
1 严格要求、统一管理
学院要求在外实习的学生全部返校参加考前辅导，班主任协助考勤，对参加培训的人员严格管理，并做好人性化服务，安排食宿、教室。明确考试不合格者将不被医院聘用，影响就业使学生们充分意识到通过考试的重要意义。从考试的结果我们发现参加考前辅导出勤率高的班级本次考试也有较高的通过率。
2 端正态度、正确认识
考生要想在短时间内通过考试，必须端正自己的态度：既要强调动手能力的培养，又不能忽视理论的学习;既要重视专业知识，又不能忽视基础理论。另一方面，护士资格考试内容涉及面广，只有全面复习护理学基础知识及临床内科、外科、妇产科、儿科等知识，方能考出好成绩。学校在着重培养学生动手能力的同时，不能忽视理论学习。学生进入临床实习后往往只重视实践和动手机会而忽视基础知识的再提高。因此，要教育他们改变重临床、轻基础的观念，注意基础知识与临床实践的双向渗透[2]。
3 集中讲解、明确重点
为了保证学习质量，我院将参考人员集中，利用两个星期的时间进行授课、测试、辅导。每位辅导老师准确把握考试大纲的重点，将往年的真题摸透，找出出题方向和出题思路，详细地讲解需要重点掌握的学习内容，将知识点进行串讲，并注意串讲要点时要有一定的辐射性。比如讲到儿科护理学当中小儿生长发育时，就要将该要点辐射展开讲解，要细讲小儿的体格发育的各项指标的正常值、计算公式和意义以及小儿动作语言发育等。
4 多做真题、适应考试
通过让学生做题来了解她们的薄弱环节，从弱项着手重点辅导。资格考试分为四场共四个科目，即基础知识、相关专业知识、专业知识和专业实践能力，从学生做题反馈的情况来看，相关专业知识这一门是她们较薄弱的环节，失分的主要原因是学生对各疾病的病因、发病机制、治疗原则等知识点不太重视，通过做题让她们意识到自己的薄弱环节并引起重视。同时我们还注意教会学生一些答题技巧，让学生把平时复习的知识点转化为考点，能更好地适应考试。
5 小组讨论、重点突破
对基础知识较薄弱，测试成绩不合格的同学开小灶，系统的、有重点地进行辅导，并让成绩优秀的同学采取结对子的方式，互帮互助，共同提高。
6 心理疏导、增强信心
为了让学生能有良好的心态参加考试，我们在辅导的同时注意心理疏导，与学生进行思想交流，教育大家正确对待压力，变压力为动力，增强信心。使学生能明确学习的目标，加强了对本次考试的认识，以积极的态度参加考试。
我院学生在本次考试中有较高的通过率体现了考前辅导的有效性及可行性，上述的经验和体会的归纳将对我们今后的考前辅导工作有一定的指导意义。
参考文献
重要通知范文 第4篇
一、在小学数学教学中培养学生思维能力的原因
1.新课改的要求
培养小学生数学思维能力，是新课改的必然要求。新课改中，不仅仅要求完成教育目标，更重要的是培养学生各方面的能力，让学生能够均衡的发展，培养出适应社会的新型人才。通过培养学生的思维能力，能够促进素质教育的发展，还能够推动新课改的完成。
2.小学数学学科的特殊性
数学是一门逻辑思维能力很强的学科，在教学中，如果不能够培养学生的思维能力，就会导致学生学习起数学来很费劲，遇到问题不懂得变通，不知道变换题型，从而渐渐的让学生失去学习数学的兴趣与自信心。小学不同于其他学科，如果中间有一个环节学不会，后面的知识就很难衔接上。导致学习成绩越来越差，以后再想要??补也是非常费劲的。因而，在数学教学过程中，一定要着重培养小学生的数学思维能力，良好的思维能力不仅能够减轻学生学习的负担，还能够提高老师的教学效率。
二、通过数学知识快速抢答赛，培养学生的思维能力
1.通过激发学生的兴趣，培养思维能力
兴趣是最好的老师，通过数学快速抢答赛，能够激发出学生也可以数学的兴趣，而且还能够提高学生学习数学的水平，让学生对数学时刻保持新鲜感，这样学生就不会厌倦数学的学习。那么老师在教学过程中，一定要重视起来数学竞赛对培养学生思维能力的重要性，调动起来学生发现问题、思考问题，进而解决问题的能力，培养学生的思维能力。比如说，在数学竞赛中，老师要改变传统中竞赛的拘泥性，可以让学生抢答或者进行小组竞赛，而不是一个人的竞赛，这样更有利于培养学生的思维能力。
2.通过变换题目，培养学生思维能力
因为小学生自身的知识水平有一定的限制，所以老师在数学知识竞赛中，要善于变动题目，让学生能够熟练的掌握同一题型的不同变换的阶梯思路，逐渐的形成思维能力。老师在变换题型的时候，问题一定要呈阶梯式，从简单到复杂，让学生能够适应思维的变换，从而更好的培养学生的变通性思维能力。
3.通过培养学生的自主创造性，进而培养学生的思维能力
数学知识不是简简单单的一门学科，其中融杂了很多的知识内容，这就要求老师在传授的过程中，一定要做到新旧知识的衔接，提高学生综合运用问题的能力。而且，素质教育的本质，就是体现出学生是课堂的主人这一地位，培养学生的自主性和创造力。通过数学竞赛，培养学生的创造力，进而促进学生思维能力的形成。在数学竞赛中，能够给学生留出自主思考和创新的时间，让学生能够产生疑问，解决疑问，从而增强自身的思维能力。
三、数学知识竞赛中，培养学生思维能力的目标
1.能够促进思维方式的变通
通过数学知识竞赛，能够让学生根据不同情景、不同题目，对问题进行重新的整合与思考，让学生的思维能力懂得变通。思维能力变通，在小学生学习数学过程中，起到重要而不可替代的作用。数学知识是非常灵活的，如果不能够改变自己的思维方式，不懂得思维方式的变通，而依靠原有单一的思维方式，是没有办法学习好数学的。比如说，在数学知识竞赛中，有一道判断题：问五百克的铜和五百克的棉花，哪个更重？很多学生不假思索的回答五百克铜重，这就是学生不懂得思维变通，进而导致判断错误。由此可见，思维能力变通的重要性，通过数学知识竞赛，培养学生的思维变通能力，有助于学生发展与进步。
2.能够让学生抓住问题的核心
小学生自身的知识水平有限，因此，在对待问题的时候，只能够从表面入手，不能够进行深入的思考与探讨。但是，数学知识竞赛的目的，就是为了让学生从问题的本质出发，发掘出问题的深层含义，从而让学生抓住问题的核心，有助于培养学生的思维能力。虽然对于小学生来说，这种思维能力的形成很困难，但是通过老师的精心布置，选择探讨性和难度性均衡的问题，来考验和锻炼学生，久而久之，学生就不会被表面的问题所困惑，能够透过现象看本质，养成良好的思维能力。
3.学会思维能力的创新
虽然小学生没有丰富的知识，但是具有很强的模仿性。因此，老师在数学知识竞赛的环节中，一定要把握住学生的模仿性，在数学知识竞赛中，连续出现了几道相同类型的题，学生就能够很快的进行模仿，进而对其利用。但是，当数学知识竞赛中，出现同样类型的题，只是换个角度去思考，学生就不会做题了，这就是因为学生不懂得对思维能力进行创新。在传统的知识竞赛中，老师都是给学生讲解相同类型的题目，让学生一遍又一遍重复的做题，通过灌输式方法，让学生形成了固有的思维，一旦题型发生一点点儿的变化，学生就不知所措了。因而，在新课改的背景与要求下，老师一定要重视起来思维能力的创新，让学生自主的对问题进行探讨与创新，全面培养学生的能力，促进学生思维能力的创新。
4.能够让学生快速完成思维能力的形成
数学是一门以计算为主的学科，对学生的思维能力要求非常高。如果还像传统教学一样，通过练习各种类型的题目，那么就会让学生养成慢性的思维能力，不懂得自己变通与思考。通过数学知识竞赛，能够让学生在第一时间，遇到不同类型的题目，学生没做过的题目，这样能够让学生快速的运转思维，从而找出问题的关键点，建立起来清晰的解题思路，在锻炼学生计算能力的基础上，还能够让学生思维能力的快速形成。
重要通知范文 第5篇
现行的初中数学教材结构遵循了知识产生发展的过程，是一种循环式的螺旋上升结构，知识点较为松散，学生难以从整体上把握，构建适合自身认知水平的知识结构。
基于以上两个方面的原因，我反复学习了温州部分小学实施的“整理复习课”的相关资料，并将整理复习课运用于初中数学教学，根据自己的教学实践，提出自己的几点想法，供大家商榷。
一、引入整理复习课的实践意义
（一）“理”，让学生主动建构
乌申斯基曾说：“智慧不是别的，只是组织得很好的知识体系。”这句话充分说明了整理的重要性，因此，应引导学生对已有知识进行整理，从而主动构建与自己的认知水平相适应的知识体系。
（二）“通”，让学生感受知识间的联系与区别
整理的目的是要通过整理和复习让学生进一步感受知识之间的联系与区别，融会贯通，使所学知识系统化，以实现知识的重组、迁移和应用。
（三）“查”，让学生查漏补缺
通过整理和复习帮助学生加深对所学知识的理解，同时弥补知识技能上的缺陷，进一步提高掌握知识的水平，实现知识的有效存储。
（四）“用”，让学生学以致用。
通过整理和复习引导学生进一步经历数学知识的应用过程，提高学生综合运用所学数学知识解决简单实际问题的能力。
二、整理复习课的模式
（一）教师引领，明确目标，构建知识框架
对于学生来说，要准确把握整理复习的目标，显然有很大难度，因此，要充分发挥教师的引领作用。教师在精研数学课程标准的基础上，提出包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面准确而具体的复习目标。整理复习课上老师应紧紧围绕目标组织教学活动，做到有的放矢地指导学生根据目标构建知识框架。
（二）同伴互助，梳理知识体系，共同进步
这是根据知识框架进行知识的梳理，具体做法是：
第一步：学生自主进行知识搜集、整理、归纳，回顾已学的相关数学知识，要注意强调自主学习。
第二步：小组合作，查漏补缺。这一步重在合作交流，解决第一步中知识点的疏漏问题。
第三步：知识梳理，构建体系。在明确知识点的基础之上，充分放手，让学生从自己的角度出发，主动对知识进行梳理。在此基础上，教师鼓励学生主动参与解释疑点、分析难点、弥补知识的遗漏点的过程，并通过展示交流、师生点评来帮助学生完善自身的知识体系。
（三）注重知识间的起承转合，融会贯通
融会贯通是整理复习课的鲜明特点。在新授课中主要是将知识点分化，一般很少与后继知识发生关联，而在整理复习课中，正好将所学知识前后贯通，达到知识点泛化的目的。
融会贯通不同于知识间的简单联系，而是知识本质上的融合，不仅要异中求同，也要同中求异，这是知识结构转化为认知结构的重要环节。在这一环节中既可以让学生提出疑问，也可以由教师设疑让学生思考回答等，拓展学生的思维。
（四）重视思想方法的整理复习，跳出题海
数学思想方法的传授重在让学生体会、理解、归纳和运用。教师分析讲解固然很重要，但更为重要的是让学生参与到教学活动中来，为此可以有针对性地指导学生进行分析、研究，找出共性和不同点，进而分析产生的原因，在此基础上可引导学生采取撰写单元学习心得体会、自制数学手抄报等多种形式，进行思想方法的再组织。
（五）巧用疑点，帮助进步
整理复习要巧用学生的“疑点”。学生的疑点是在对知识的反思过程中产生的，而反思又是学习活动的核心和动力，所以，教师要创设有效的学习情境，帮助学生反思、质疑，从而达到释疑的目的。这个过程实际上是多层次、多角度地对问题进行全面分析的过程，它是发现的源泉，是训练思维、促进知识同化迁移的好途径。
（六）反馈测试，积极评价
反馈测试是整理复习课的必不可少的一个环节。通过它可以帮助学生检测自己整理复习的效果，也为教师帮困补差提供方向。
重要通知范文 第6篇
[关键词] 旅游专科教育 通识教育 人文素质培养 通识课程体系建设
加强人文素质教育不仅是旅游专科教育的关键，同时也是旅游专科教育的弱点。但是素质教育只是一种教育理念，而不是一种教育模式，实际上在西方流行并为港台所提倡的教育模式是通识教育本文试图借鉴西方通识教育的方法系统，构建旅游专科教育人文素质培养的新模式。
一、旅游专科教育人文素质培养与通识课程建设的现状
虽然教育部1995年就提出了开设人文素质教育课程的原则，但纵观旅游专科教育通识课程开设的现状与实效，可以说与政策制定者的初衷相去甚远。主要表现为：
1、理论上实用化取向明显。我国旅游专科教育的“职业教育”和“应试教育”倾向严重，表现在教学过程中过分强调学科体系的独立和完备，忽视相邻学说的兼容和渗透，特别是对创造性能力的培养重视不足，认为人文教育无非是加强学生的人文修养，补充一些人文知识，提升学生审美品位等。
2、实践中片面理解“必须、够用”原则。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中要求培养高职高专人才要以“以‘应用’为主旨和特征来构建课程和教学内容体系”，“基础理论课教学要以应用为目的，以必须、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点”。然而不少高校并没有真正理解“必须、够用”原则既必须又够用的双向规范性，反而消极地利用它，完全把基础理论课当作任人装扮的小女孩，为我所用，为我所需，作了实用主义的随意解读。
3、课程体系混乱，课程设置有待进一步优化。许多旅游专科院校都是其他专业、学科转轨而来，因而各校的课程安排与教学内容都带有所依附专业的痕迹，课程设置十分混乱，旅游特点不突出，偏重理论，缺乏应用性并普遍存在重专业课，轻人文课，重技能培养轻人文素质培养的问题。
4、将通识教育等同于非专业教育。从传统意义上说，旅游专科教育就是传授旅游基础知识，把学生获取旅游知识的多少当成衡量旅游教育成败的主要标准。旅游专科教育的通识化就是要改革旅游管理专业划分过细，培养的旅游人才适应能力差的弊端，但不是取消旅游专业，而是注重旅游学与其它学科之间的交叉、渗透；注重旅游专业横向拓宽和纵向延伸。
二、旅游管理教学中实施通识教育的思路
1、正确看待旅游教育本质的文化性。通识教育的基本原则是文理渗透，各学科彼此交融，培养学生成为具有科学文化知识结构和人文社会科学知识综合结构的复合型人才。这里的渗透，不仅要求跨学科尤其是文理之间的渗透，更强调校园人文环境的熏陶。知识经济时代为满足精神需要的服务业将得到更大发展，作为满足人们“求知、求趣、求新、求享受”需要的旅游业将呈现出高度综合化的态势。为了实现这种发展，加强文理学科的相互渗透与结合应该成为旅游专科教育模式创新的一个主要方向。管理学和经济学是旅游管理专业的基础学科，社会学、心理学、政治学等人文学科是旅游管理专业的边缘学科，建筑学、规划学、生态学等理工学科是旅游管理专业的交叉学科，旅游专科教育应该加强与这些学科的渗透与结合。
2、注重课程设置的综合性。21世纪高等教育所培养的人才，不仅应受到专业的技能训练，而且要形成和谐健全的人格。对旅游专科院校来说，通识教育很重要，特别是大学的前期应主要进行通识教育，主要学习包括自然科学、人文科学领域的基础知识，而专业教育不宜太早，否则学生将来发展的道路会很窄。实际上先进的旅游管理技术的掌握需要以广泛的通识教育为基础，传统的学徒式的着眼于短周期生产的职业教育已不适合当今需要，旅游专科教育不能仅让学生掌握狭窄的旅游知识和技能，而应使学生掌握从事服务类所需要的基础理论和技能，使他们能对自己未来的职业能做出多种选择。
3、人文核心课程与专业课程相结合。高等教育的通识化就是要改革高等教育专业划分过细，培养的人才适应力差的弊端，但不是取消专业，而是注重自然科学与社会科学的融合、渗透；注重不同学科之间交叉、渗透；注重专业横向拓宽和纵向延伸。通识教育与职业教育有着根本性区别。通识教育的课程内容更具有普遍性，看上去似乎不那么“有用”，它的主要目的不是为了培养学生掌握特定的技能，也不是为学生谋求某种职业做准备，而是发展独立思考的能力和探询问题的方法。比如，我们从哲学中学会如何通过严密的演绎推理来摆脱偏见；从应用经济学中学会归纳法，知晓如何通过证据分析得出正确的推论。由于通识教育培养理性思考和批判性判断的能力，所以当大学生受到的是通识教育时，往往就能摒弃偏见和杜绝不容异说的弊端，从而拥有自由独立思考的头脑。
4、加强人文社会科学的比重。人文社会科学不仅是传播知识的教育，也是传播和引导一定的价值观念的教育，是对学生进行思想、道德、文化素质和文化品格等教育的重要途径。它可以教会学生如何处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，以及自身的理性、情感、意志等方面的问题。对于通识教育，最大的问题就是如何处理专业知识和人文知识学习的关系，处理得好，则相得益彰；处理得不好，则互为矛盾，彼此干扰。在我国旅游专科人才培养过程中，由于受工具主义、实用主义价值理念的驱动，一度存在着“重专业教育，轻素质教育”、“重理工，轻人文社会科学”等问题，出现了狭窄的专业口径设置，单一的知识结构教育，统一的人才培养规格，一刀切的以专业为本的培养模式，容易导致“双重人格”的德育和思想政治教育，抹杀个性的培养方法，拘泥的培养环境等等，这些在很大程度上影响着我国旅游专科教育教学以及管理，影响着旅游人才培养质量，学生毕业进入社会后，其职业转移能力、社会适应能力和发展后劲欠缺，人格不健全甚至两面人格严重，难以适应时代对人的全面发展（综合素质型人才）的要求。
三、旅游管理教学中实施通识教育的途径
1、转变思想观念。通识教育与素质教育在本质上是相通的。但人们对素质教育的内容及方法等的认识还比较模糊。许多旅游专科院校也没有积极地以通识课程建设作为教学改革的指导方针，使得旅游专科教育在重视科学和技术教育的同时却忽视了自由教育中人的心灵的育化和人格的培养，忽视了人的精神和价值养成。这种情况加剧了旅游专科教育工作中技术化、非教养化和功利主义急功近利倾向，导致了旅游人才的片面发展和人文精神的严重滑坡。而培养一流的旅游专科生和加大“通识教育”力度，正是针对我国特产专科教育中“制器”而非“育人”这一弊端提出来的一剂良方。
2、改革教学计划。教学计划是体现办学指导思想，实现人才培养目标的总体设计，是学校组织教学工作的依据，因而旅游专业的教学计划十分重要，它决定学校能否培养出社会真正需要的旅游通才，是专科旅游院校开展通识教育的核心，因此，在选择教学内容时首先要建立与通识教育模式相适应的教学管理系统，充分挖掘旅游学中的哲学及美育因素。哲学和美育知识具有三种特殊作用：能调和感情，培养学生鉴赏美、创造美的能力；能陶冶人们的心灵，使人变得高尚纯洁；能发展学生的聪明才智。从培养思维的意义上讲，不借助哲学的话，任何科学研究也是不能完成的。因此，教师应在旅游管理教学中充分挖掘哲学及美育因素，以此舒展学生思维，开启学生心灵，促进学生知、情、意协和，追求人生真、善、美。如此开展通识教育，一定卓有成效。
3、建立核心课程系统和人才培养模式系统。课程是承载知识的重要媒体。在旅游专科三年教学中，如何在以下的极端之间——全球化与本土化、多元文化与单一文化、价值相对论与价值绝对论之间，择其中道，使人文社科通识教育走得更平稳，已经成为当前旅游专科教学改革的重点。目前比较成功的模式是1982年哈佛文理学院院长rosovsky提出“核心课程”的通识教育不仅使通识教育具有清晰的理念，而且还有完善的课程体系和教学管理方法，成为大学教育中一个成功的人才培养模式。因此，要培养一流的旅游专科生，一个重要举措就是建立与之相适应的核心通识课程系统。但是旅游专业通识教育的核心课程与其他一般教育的教学计划不同，它不限定学生达到像精通名著课程那样的知识广博程度，或消化一定的信息量，或总揽某一特定学科领域的前沿知识，而是将专科教育中所必不可少的学科领域内的主要知识方法介绍给学生。
4、师资到位。师资队伍建设对专业精深的掌握仍然是培养一流旅游专科生的基本条件。旅游专业教师如果没有高深的旅游专业技能与学术修养，培养出的学生也不会是一流的。淡化专业，也不意味着不要专业，我们反对的只是那种对旅游专科生培养得过于细致的专业划分。教师在进行校本课程重组、开发的同时，应全方位深入挖掘教材深蕴的外延教育因素，科学处理，进一步更新教学内容，加强不同学科之间的交叉与融合，使之更具有“通识性”；把通识教育渗透到旅游教学内容中去，使之更富于现实感和时代感，在提高学生文化素质，促进个性发展，使之成为旅游合格人才方面发挥更大作用。
5、改革课程评价方式，建立科学的通识教育评价体系。课程评价对课程实施起着重要的导向和质量监控的作用。科学的评价机制既是检验旅游管理教学中通识教育实施效果的重要手段，也是促进通识教育实施的有效措施。因此，要改变原有的纸笔考试一统天下的局面，根据旅游专科教育和通识教育的特点，积极采用口试、笔试、实践操作等多种考试方式，有效评估学生的学习效果，从注重对学生知识记忆能力的测评为主转向注重对其综合运用所学知识解决问题能力的考核；从单一化的考分评价转向指向学生全面发展的多元化评价；从只关注结果优劣的评定转向重过程、重参与、重体验、亦重收获的评定；从一次性机会简单化处理转向多次提供机会多元化析评。
6、改革教学方法。彻底摒弃过去“满堂灌”的传统的教学方式，广泛采用案例教学、情景教学、社会调查等方式，实施论坛式、研究式教学，讨论、讲授、辅导、实验、案例、模拟、自学多种方式并重，鼓励研究式学习，激发学生学习的积极性，增强学生的社会适应性。通识教育强调在传授知识的同时重视能力的培养及非智力因素的发展，因此，在教学方法运用上，通识教育首先着眼于调动学习的积极性和主动性，将教学的重点放在组织指导学生的独立学习上，并不断提高学习活动的独立性和相互配合，注重发挥学生的个性、启发学生的思维、培养学生的学习方法，养成科学的认知习惯。
参考文献：
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[2]董观志.知识经济时代旅游高等教育的模式创新研究[j].旅游学刊,1998.旅游教育专刊:18-21.
重要通知范文 第7篇
[关键词]知识密集型服务活动知识密集服务业咨询企业创新能力
1引言
当前，企业越来越需要知识密集型服务业(KIBS)用于研究和产品开发、组织变革、新技术的引进、市场营销等。过去几年中，知识日益增长的重要性增强了知识密集型服务业(KIBS)的影响，使之成为具有重要战略意义的产业部门。KIBS作为单独部门，向不同组织提供专业知识，并因此被视作其他产业获取信息和专业知识的一个重要来源。
近年来，将知识作为创新重要资源的文献中主要呈现两种趋势：一种关注于最大化组织知识，另一种关注于知识的“中间商”，如知识密集型服务(KIBS)、研究和技术组织(RTOs)以及知识密集型服务活动(Kl―SA)。其中，对于知识密集型服务业(KIBS)的研究主要集中在其为生产商和供应商提供知识密集型服务这方面，然而，对企业如何进行有利于持续创新的活动却少有研究。当前的研究还不能清楚地解释KIBS如何在企业创新过程中发挥作用，推动企业创新能力的建设。为了更好地解释企业创新过程的本质，OECD提出了知识密集型服务活动(KISA)的概念。本文假设知识密集型服务活动(KISA)是企业建立学习能力的关键成分，企业的创新过程与这种能力有着紧密的联系，并以作为知识密集型服务业典型代表的咨询企业为例，说明知识密集服务活动如何帮助其建设创新能力。
2知识密集型服务活动
OECD(2004年)首次提出了KISA(Knowledge In―tenmve Service Activities)这个概念，把焦点集中在知识密集型活动本身。KISA是指企业与内外部专家进行多领域合作构建企业能力的服务活动，包括研发服务活动、IT服务活动、工程服务活动、管理咨询服务活动、金融与会计服务活动、营销服务活动、法律服务活动和人力资源服务活动类。这里的“活动”主要是指企业员工与内外部服务提供者一起参与企业创新的过程。它强调在企业内部通过整合组织外部和内部各种类型的知识来生产知识；强调知识可以有许多来源并且可通过多种方法传递给企业。企业吸收和使用知识的能力，解释和转化知识的能力，以及学习能力都十分依赖企业内部知识基础和吸收能力。
为了获得对知识密集型服务活动在创新过程中角色的更深理解，我们对KISA和KIBS两种视角进行比较，分析其相互关联。
制度视角：KIBS
知识密集型服务业是由高度依赖于特定学科或领域内的专业知识和技能的、提供以知识为基础的中间产品(服务)的企业或组织组成的产业。这些不同信息和知识的结合可以使KIBS企业解决客户的特殊问题。
实际上KIBS企业不只向客户传递信息，而且也致力于合作的学习过程。因此，在试图解决客户的特殊问题时，KIBS企业经常能开发新的服务，并且在与客户的协作中获得新知识，这种协作需要参与者之间长期紧密的合作。客户的反馈为KIBS企业提供可引导现有服务的优化和新服务开发所需的信息，同时K1BS企业通过他们提供的服务来给客户企业的创新提供支持。
知识密集型服务业主要涉及到正式机构以及市场上销售知识密集型服务的机构。然而，从基于功能的视角来理解，知识密集型服务也会通过不同于机构和市场的渠道来提供。这些知识来源可能很难绘制，但对企业的创新有着潜在的非常重要的影响。
功能观点：KISA
知识密集型服务可能有多个源头而不仅是来自市场上以销售这些服务为其核心活动的企业。OECD认为，知识密集型服务活动涉及了由企业和公共部门开展的服务活动的综合，以及通过开展不同活动来激发企业的创新过程。KISA创新模式与KIBS的区别主要表现在三个方面，分别是强调信息提供者，即知识源；强调知识交换的多种渠道；强调知识生产。
首先，相对于KIBS企业，KISA关注更大范围的潜在的重要信息来源。它认为知识密集型产品的所有形式都可以作为企业创新活动的潜在竞争力的源头。因此，OECD将KISA视作一个“创新系统中普遍存在的功能”。
为了进一步阐述两个视角的不同，我们将知识密集型服务提供者分为四个主要团体：①将提供知识服务作为其核心业务的专业供应商。②公共研究和技术组织(RTOs)。③不把为创新活动提供信息和知识视为其核心业务的非专业供应商，例如客户和厂商。这些外部成员经常为创新的公司提供想法和知识，但通常没有直接回报。④服务提供者也存在于企业内部。这些内部的服务提供者一般都是单独部门，如研发团队和销售代表。
其次，这些KISA视角下的大量潜在相关信息提供者也反映出信息交换渠道的多样性。信息交换的类型有两种：第一个类型中，交换对象双方保持市场关系(arm’s―length ties)(Uzzi，1997)。交换的特点是人与人之间的，并且交换关系会变化，买家经常会因为更低价位而选择新的供应商。知识交换通过市场来实现并且有明确的合同约束。市场关系在某种程度上代表了KIBS企业与其客户之间的协作关系。KIBS企业与其客户之间有着相当紧密的合作，包括频繁的面对面接触。另一方面，KIBS企业经常提供给客户有时问限制的项目。
重要通知范文 第8篇
数学的课堂教学不仅是知识的传授，更重要的是利用知识这个载体来发展学生的思维能力。
一、数学课改变化
1、注重知识来源，激发求知欲
2、创设问题情景，提高解决问题能力
3、注重培养语言理解能力和表达能力
二、近年中考命题变化
1、注重运用数学知识解决实际问题的能力
2、注重通过实际动手获得知识考查
针对初中数学课改和中考命题变化，在备考时就要有的放矢，从提高运用数学知识解决问题能力入手，注重思维诱导，培养思维探索性。
【正文】：
中考是中学教学的指挥棒。这已是不争之实。近几年中考命题的明显变化和初中数学课程改革的出台，已体现了教育部有意将“指挥棒”指向了素质教育。《数学课程标准》指出“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。”这就是说数学的课堂教学不仅是数学知识的传授，更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力。数学思维的创新是思维品质的最高层次，只有多种品质协调一致发生作用才能有助于创新思维能力的培养。
一、初中数学课程改革有哪些变化
1、注重知识来源，激发学生求知欲
在新的数学教材中，每一章节在引入新的知识时，都非常注重新的知识来源，让学生知道要学新的知识是由于要解决新的问题的缘故，例如在引入有理数时，课本从温度，海拔高度，表示相反方向等多个角度，立体化地说明引入负数的必要性，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，也在有利于教学中的重结论轻过程向既重结论又重过程的方向发展。
2、创设问题情景，提高学生解决问题能力
同样在新的教材中，课本亦相当重视提高学生自己动手，解决实际问题的能力，例如在新的空间与图形中，就有让学生自己动手，通过实际操作得出几何中立体图形的初步概念的实验课，不仅提高学生的学习兴趣，还促进学生动手解决问题的能力，在中考中亦有类似的题目，如，用两个相同的等腰直角三角形，可以拼出多少个不同的平行四边形？学生只要动手比划一下，就可以得出结论，这对促进学生动手解决实际问题能力有着重要作用。
3、注重培养学生对语言理解能力和表达能力
苏步青教授曾经讲过，学不好语文的学生，将会大大限制他在其它学科的发展。同样地，学生对语言的理解能力和表达能力欠缺，要想学好数学也是相当困难，如要想证明：圆中最长弦的是直径。这是绝大多数的同学都知道的结论，但是由于就是不知道怎么样去书写，去表达，得不到分。新的教材就非常注重对学生的语言理解能力和表达能力的培养，具体表现在对学生对定义，概念的复述要求严格，大大地增强了学生对语言的理解能力和表达能力。
二、近年中考的命题有哪些变化
1、注重对学生运用数学知识解决实际问题的能力
从近年的中考试题可以看出，重视对“双基”考查的同时，进一步加强了对数学能力，就是思维能力，运算能力，空间概念和应用所学知识分析问题和解决问题能力的考查，试题强调应用性，开放性与创新意识，试题新颖，具有很强的时代气息。例如
（1）某移动通讯公司开设了两种通讯业务，“全球通”使用者先缴50元月基础费，然后每通话一分钟，再付元；“神州行”不用缴月基础费，每通话一分钟付话费元。若一个月通话x分钟，两种通讯方式的费用分别为x和y元。
①写出两种通讯方式的函数关系式。
②一个月内通话多少分钟，两种通讯方式的费用相同？
③若某人预计一个月内使用话费200元，则应选择哪种方式较合算？
（2）2001年中国足球队实现了中国人44年的梦想，打进了2002年韩日世界杯，他们在世界杯预选赛8场比赛中，胜的场次是平的场次与负的场次之和的3倍，且平的场次与负场次相等。已知胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分，求中国队的总积分是多少？
这些题目与同学们身边的生活息息相关，涉及到话费的缴费方式，世界杯等等，都是考查学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2、注重对学生通过实际动手获得知识考查
近年的中考中，亦出现了不少的题目注重对学生通过实际动手解决问题的能力的考查。例如，①请同学们在已知三角形中截取一个三角形与已知三角形相似。②已知一条河流的同侧有A、B两村庄，如果要在河边建一供水站，应如何选址才最节省通水管？这些问题，都是对学生动手能力的考查，学生只有灵活地掌握数学知识，才能运用这门工具解决实际问题。
针对初中数学课程改革和中考命题的变化，我们在备考时就要有的放矢，从着实提高学生运用数学知识解决问题能力入手，注重思维诱导，培养思维探索性。为此，我们应该做好以下几方面工作。
良好的思维习惯，主要体现在是否敢于思维和独立思维。这就要求教师首先应为学生的思维提供空间和时间，注重思维诱导，把知识作为过程而不是结果教给学生，为学生的思维创造良好的思维环境。
1、注重提问的设计问题，培养学生独立思维的习惯。著名的数学教育家波利亚认为：“高质量的提问，使学生不断产生‘是什么’、‘为什么’的定向反射。”高质量的提问在课堂教学中不仅可以长时间的维持学生的有意注意，而且还会很好地培养学生的思维习惯。
2、充分发挥学生的主体作用，培养学生独立思维习惯。例如，在讲解平行四边形的判定时，可以如下进行：（1）从学生已有的知识入手，要求学生说出平行四边形的性质，并利用学生已有的研究几何图形的经验得到课题，把学法指导有机地贯穿在教学过程中，引导学生从已有的知识和经验出发，通过交流讨论得出平行四边形的判定命题，最后得出“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”的判定方法。（2）在证明命题时，首先引导学生对四个命题的证明顺序进行研究。尽管四个命题都可以运用定义去证明，但教材编排的证明顺序仍然值得教师在教学过程中引导学生去认识和体会生活中就近上车的道理。（3）在辅助线引入上应把精力放在辅助线的产生过程上，使学生不仅知道添什么，更要明白为什么这样添。这样既可以使学生加深对知识间的联系和作用的理解，同时还可以消除学生在添辅助线问题上的心理压力，使学生更有信心地学好几何。（4）定理证明研究之后应安排一定的时间让学生消化理解并整理学习过的知识和研究方法，使学生把新知识和方法纳入已有的知识结构和方法结构中去，接着进行应用研究、练习。最后引导学生对本课的学习和研究进行小结。尽管可能各人的收获、体会不完全相同，但通过讨论和交流总可以受到相互启发。以上可以看出在设计上注重了结论的探求过程和方法的思考过程的研究，由于学生亲自参加于知识的产生过程，由此对知识产生有一种亲近感，由此而陶冶出来的基本态度和思维能力则可以长久地保持并对变化的情况有广泛的适应性。
总之，针对初中数学课程改革和中考命题的变化，我们在备考时就要有的放矢，从着实提高学生运用数学知识解决问题能力入手，学生在中考的舞台上才会大展拳脚。
参考文献：
重要通知范文 第9篇
各基层股室、班（站）、各党小组： 中国_**供电分公司第一次代表大会已于2004年12月29日胜利闭幕，大会全面贯彻了党的_和十六届三中全会、四中全会精神，认真总结了分公司十一年来的工作经验，号召全体_员必须以与时俱进的精神、奋发有为的思想，从巩固党的执政地位的高度，开拓进取的高度，团结带领全体职工进行新的创业实践，发展企业，创造美好生活。 为了深入领会分公司第一次党代会的精神实质，全面贯彻落实党代会提出的各项任务，根据分公司党委要求，党支部决定在支公司内部迅速兴起“努力实践‘三个代表’重要思想，深入贯彻党代会精神”的活动热潮，现就具体活动情况安排如下： 一、认真学习报告内容深刻领会会议精神 各基层部门要认真组织职工深入学习**同志关于《加强党的建设巩固执政基础为开创分公司可持续发展新局面而努力奋斗》的报告和**同志关于《坚持以“三个代表”重要思想为指导努力开创党风廉正建设和反腐败工作新局面》的报告，努力做到通读、精读、研读，深刻领会精神实质，在融会贯通、把握精髓上下功夫。广大干部职工要通过全面深入的学习，充分认识到这次党代会对于全面实现分公司跨越式发展所具有的深刻现实意义和深远的历史意义，认清形势，解放思想，进一步增强责任感和使命感。 二、联系实际，明确目标，用党代会精神指导各项工作 各基层部门要根据党代会的部署和要求，自觉地将学习贯彻党代会精神同贯彻落实党的_精神、“三个代表”重要思想结合起来，与生产工作实际结合起来，把思想和行动统一到大会精神上来，深入研究关系改革发展的全局性、关键性问题，积极调整工作目标，理清发展思路，采取得力措施，进一步加大工作力度，真正在思想认识上达到新的高度，贯彻落实上取得新的成效，有效地促进支公司各项工作的健康发展。 三、全面部署，扎实推进，切实做好学习宣传贯彻工作 党员领导干部要带头学习、带头贯彻、带头宣讲党代会精神，努力成为勤奋学习、善于思考的模范，解放思想、与时俱进的模范，勇于实践、锐意进取的模范。各基层班组、党小组要通过理论学习的形式，全面推动职工群众学习活动的深入开展。《**电力报》、电视台要开辟专栏，及时反映学习动态，积极报道学习成果，做好舆论导向工作，努力营造学习、宣传、贯彻党代会精神的良好氛围。党支部将做好学习组织工作，并及时进行督促检查，使党代会精神家喻户晓、深入人心。 各基层部门要及时将本单位职工学习贯彻党代会精神情况及时报告党支部，学习贯彻情况将被作为下一年度评选先进的重要考核内容。每一位党员要在学动上交一份学习心得，股级以上干部要将学习心得于元月25日前交到党支部。
