幼儿园教学活动论文范文 第1篇
记得一位社会学专家说，中国的青少年最缺乏挫折教育，不少人遇到挫折后就情绪低落、意志消沉，走向极端。的确，近年来各类中小学生或因考试成绩不佳，或因受到老师的批评，或因受到学生的嘲笑等等而轻生的新闻屡见报端，这样一件件血的教训折射出的是现代孩子的心理承受能力和抗挫折能力之差。现在大多数家庭是独生子女，生活条件优越，家长只重视孩子的学习成绩、衣食住行，而忽视对孩子在生活能力、吃苦耐劳和遇到困难不低头等方面的教育，于是，孩子从小便养成“饭来张口，衣来伸手”的不良习惯。久而久之，孩子便经不起一点风雨，并且变得凡事以自我为中心、性格暴戾，不尊重长辈等等。所以，在幼儿时期给予他们适当的挫折教育刻不容缓。
挫折教育是指个体在从事有目的的活动时遇到的障碍、干扰，并难以克服，致使个人动机不能实现，个人需要不能得到满足而产生的消极的情绪体验和心理状态。我们常看到这样的情景：孩子在路上走时不慎摔倒哇哇大哭，家长急忙跑过去将孩子抱起，拍拍身上的泥土，有的还会用脚跺跺地面：宝宝乖，是这块地不好，把宝宝绊倒了……;孩子想要买一件商品，因为得不到而大发脾气甚至大声哭闹，家长就会因为不舍而顺利给予满足等等诸如此类的情况，孩子就养成了脆弱、依赖性强、任性、自我的特点。随着社会的进步，经济的发展，孩子们的生活条件越来越好，这些在温室里长大的“花朵”未来还是一个未知数，平坦道路上一路走来的孩子，一旦遇到一点困难和挫折就会难以承受，将来怎样适应社会?如果把成功比作大厦，那么顽强的意志、坚忍不拔的毅力就是撑起成功的柱石。巴尔扎克说：“挫折和不幸，是天才的晋身之阶，信徒的洗礼之水，能人的无价之宝，弱者的无底深渊。”儿童受点挫折，有利于培养他们的良好品德，开发他们的非智力因素，培养他们的自理自立能力、耐挫力、承受力。也就是说挫折不一定就是坏事，有时就能激起人们的斗志，从而获得更大的成功。
挫折教育指在正确的教育思想指导下，根据幼儿身心发展和教育需要，创设或利用某种难题，让幼儿通过动脑、动手来解决矛盾，从而使他们形成对困难的承受能力和对环境的适应能力。
一、在教育教学活动中抓住机会引导幼儿正确认识挫折
中国有句谚语说得好——“桑树从小扼”。幼儿的年龄尚小，对事物的认知还处在一个具体形象的阶段。据此，我们可以为他们提供一些经历挫折而获得成功的、幼儿感兴趣的小电影和小故事。让幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程。最主要就是感知挫折，认识到人生不可能一帆风顺，遭遇失败和挫折时正常的，从而对挫折有了初步的认识。只有让幼儿在面临困难时充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们心理承受能力和抗挫折能力，在生活、学习活动中，让幼儿根据已有的经验努力克服困难、完成任务。例如：刚入园的幼儿，在家吃饭都是靠家长喂，有的甚至担心他们吃不饱而追在屁股后面喂，有好多孩子连勺子都不会拿，孩子上幼儿园后依赖已成为习惯。于是我就在第一天、第二天喂他们吃饭并告诉他们怎样自己吃饭，第三天我便不再喂他们，而是让他们自己动手，不介意他们把衣服、桌子和地面弄脏，再加以适时的指导，有进步就给予表扬和鼓励。这样幼儿就有了从依赖别人喂到自己拿勺子吃的过程，孩子的心理也会得到一种成功后的满足感，同时也锻炼了孩子的自理能力。就像我们平时很随意叫孩子帮忙做一件我们看似很简单的事，如：擦个桌子、扫个地等，孩子就要想怎么去擦这个桌子，怎么将地面扫干净，不管成不成功我们都要为他有勇气去做了这件事而给他相应的肯定，得到肯定之后一定会很愉快从而将事情完成的更好。
幼儿在与外界接触、学习时，离不开老师、父母的帮助，切不可把这种帮助理解为代替，否则幼儿一遇到遇到挫折就会产生畏难、懒惰的情绪。在对幼儿进行挫折教育的过程中，要解决幼儿的依赖性，要让幼儿在各种学习活动中面对现实，正视困难。有次午饭后，我带孩子在学校小公园内散步，发现草地上有一块大石头，我没有立即把石头搬走，而是让小朋友自己从石头旁绕走过去，其中有一个幼儿没注意，被石头绊倒了，我也没有立即拉他起来，小朋友自己站起来后回头看了一下那块石头说：“我还没看到这里有一个大石头呢!”旁边有同学马上大声告诉同学：“你们要小心绕过去哦，小心石头!”假如我看到石头什么也不说就把石头搬走，学生肯定不会绊倒,但是对小朋友来说,在生活中会遇到很多类似这样的石头，无论是老师还是家长，都不可能为学生扫清人生道路上的每一个危险，我们要让孩子们知道如何看到前进道路上的石头，我们应该如何不被石头绊倒，当我们被这些石头绊倒时还要学会自己爬起，以确保自己的安全。如此，才能培养出他们敢于面对挫折的能力。
二、创设情景，提高幼儿的抗挫折能力
我们在利用自然情景进行挫折教育的同时，还要有意识的创设一些情景和机会，设置障碍，以增强幼儿的抗挫折能力，让孩子得到各方面的锻炼。在幼儿的学习活动中，我们主动创设有针对性和预防性的情景，以弥补自然情景中的不足。通过劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力以及对待失败、打击的能力。卉卉小朋友是个聪明且极要强的孩子。有一次，我班举行运动会，卉卉也积极参与其中，拍球比赛，她得了第一，领奖台上她洋溢着灿烂自豪的笑脸，小朋友们纷纷向她投去羡慕的目光。运动会尾声，特别安排了幼儿跳绳展示，老师为了让更多的小朋友得到展示的机会，便将名额给了另外两名幼儿，虽然卉卉也跳得不错。老师话音刚落，卉卉便跑过来问老师：“老师，湘荃不如我跳得多，为什么让她去，不让我去啊?”一脸不服气的样子。老师说：“卉卉，把这次展示的机会让给别人不好吗?”卉卉撅着嘴回到座位上，头也不抬，两行泪珠滑落脸庞。在平日的活动中，由于卉卉的要强性格，在和小朋友发生矛盾后，小朋友都不理她，我就说：“卉卉，是不是你哪些地方做的不是很好，去，主动向小朋友承认错误，她们会接受你的。”活动中，我有意识地将卉卉的挫折和失败作为教育的契机，引导孩子重新鼓起勇气、大胆自信地去面对挫折，解决问题。随着时间的推移，卉卉的抗挫折能力逐渐增强了，活动中再也看不到她因为失败而大发脾气或哭闹的现象了。歌曲演唱中，卉卉没有唱好，但她没有垂头丧气，而是跟老师说要好好练，下次还要上台表演。在和小朋友相处时，卉卉也不像原来那样蛮横霸道了。看到卉卉的变化，老师感到很欣慰，小朋友们也更加喜欢她了，爸爸妈妈欣喜地告诉我们，卉卉在家的变化也很大，能勇敢地面对困难了，不跟妹妹抢玩具，做错了事情批评她时也能坦然面对、勇于承认并能积极地改正了。
三、注重表扬、鼓励，让幼儿在挫折中树立自信
当一个人遇到挫折时，只有内心充满了自信，才能迎难而上。在困难面前，幼儿只有不断地得到鼓励，才能改变受挫意识，获得自信。在日常生活中，我们鼓励幼儿做力所能及的事情。如自己穿、脱衣服，自己进餐，独自就寝等。当幼儿进步时，我们不要吝啬自己的语言，要及时给予表扬、鼓励。“你真棒”“我相信你会做好的”，等等，让他们自信中成长。我们的一个微笑，一个赞许的目光，一个亲切的抚摸，都能激发幼儿的信心，让他们树立克服挫折勇气和信心。在幼儿没有能完成任务时，也不要训斥，要视具体情况分析，必要时进行启发、引导，让他们有信心在下次活动中能完成任务。
孩子在遇到挫折时，往往都有一定的依赖性，都希望家长、老师能给他们一定的帮助，甚至是代替。无论是老师还是家长都要让幼儿学会面对现实，让他们从小意识到只有自己经过尝试、努力才可能成功。有一次，班里做游戏用的球数量不够，我就让性格内向、不善言语的娇娇去隔壁班借，她当时显得有些胆怯，但看到我信任的眼神后最终还是鼓起勇气向隔壁班走去，在快要走到隔壁教室门口时，娇娇回过头用一种近乎哀求的目光看着我，想我和她一起去。我故意和其他小朋友说话，装作没看到。这时，隔壁班级的徐老师也笑嘻嘻地问娇娇：“你有什么事吗?”娇娇低着头犹豫了一会儿，终于鼓起勇气说：“我是来借几个皮球的。”当娇娇拿着自己借来的皮球给我时，她快乐地笑了。看到平时与人说话都很少的娇娇今天居然帮老师做了事，我顺势在其他小朋友面前将她好好地表扬了一番。
四、家园合力，共同提高幼儿的抗挫能力
挫折教育不是一天两天的事，也不是一个人两个人的事，这需要家长和教师通力合作，步调一致，对幼儿慢慢培养和引导。教师可以利用家园联系册、家访等形式，请家长积极配合，给幼儿各种锻炼的机会，如：让孩子把好的东西与别人分享;帮爸爸妈妈做一些力所能及的事;爸爸妈妈利用节假日带孩子徒步郊游、爬山、逛公园等等，体验艰辛的同时也有快乐。教师要及时从家长处了解情况，对一些勇于抵抗挫折的幼儿进行表扬;对一些胆怯的、缺乏自信的、受挫能力差的幼儿给予帮助。作为家长应高度认识对孩子进行挫折教育的重要性，不仅要积极配合幼儿园对幼儿进行的挫折教育，而且还要在家里创造时机，同时要抓住日常生活的契机随时对幼儿进行挫折教育，增强孩子抵御挫折的能力。我们要加强家园联系，提高家长培养孩子抗挫能力的认识。因为幼儿挫折教育要真正取得成效，必须家庭、幼儿园达成共识。在这个过程中，家长一定要注意，不能对幼儿提出过高要求，要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好进行引导培养，否则，幼儿在压力面前会产生强烈的挫折感，经常笼罩在这种挫折感中，会损害他们心理的健康发展。
五、挫折教育，应要有度
挫折教育的出发点和归宿点正是引导孩子在经历挫折的过程中培养孩子独立意识和坚韧不拔的品质。但要把握好适当的难度和强度。幼儿个体差异是客观存在的，有些家长望子成龙心切，给孩子提出过高的要求，人为地设置陷阱，使孩子在压力面前产生强烈的挫败感。如果孩子经常遭受这样的挫折，就会产生自卑感。给孩子提出的要求要因人而异，设置的任务要是有一定的难度，但要是让孩子跳一跳就能够得着的那种，以免孩子产生畏难情绪，挫伤他们的自尊心和自信心。没有挫伤不行，挫伤过大也不行，教育的作用在于引导孩子正视挫折，在遭受挫折是保持平衡的心态，想办法战胜挫折，使身心得到健康发展。
在幼儿成长过程中，如果经常遭受挫折，将不利于幼儿形成一个健康的心理。没有挫折是不现实的，挫折过多也会让他们丧失信心，老师、家长的作用就在于引导幼儿如何正确面对挫折。幼儿只有不断地得到鼓励，才能在困难面前淡化和改变受挫意识，获得安全感和自信心。成人的鼓励与肯定既能激发幼儿追求自主、自强，使幼儿的受挫意识得以改变，又能提高幼儿继续尝试的勇气和信心。
著名的教育家陈鹤琴先生说过：不要担心孩子的失败，应该担心的是，孩子为了怕失败而不敢做任何事。“梅花香自苦寒来”挫折教育对孩子的成长起着十分重要的作用。我们在照顾孩子的过程中，要注意培养他们独立自主的思想意识，鼓励孩子独立面对困难，只有当孩子充分的感受到挫折带来的痛苦体验时，才能激发他们考虑如何解决问题，克服困难，若这个过程经常得到强化，孩子就会在挫折情境中转被动为主动，从而战胜困难。对幼儿进行挫折教育，让他们经受一些挫折，受到一些磨炼，以培养良好的心理素质和品行，让幼儿在挫折中成长，从而能更好地适应社会。不过，幼儿良好心理品质的形成需要一个漫长和复杂的过程，不是一蹴而就的。作为一名幼儿园教师，我认为应当根据幼儿的年龄特点，结合幼儿的日常生活，循循善诱、持之以恒、循序渐进，以期最终达到对幼儿进行挫折教育的目的。一个人只有充满自信，有足够的底气，才能不畏挫折和失败，才敢于探索、尝试和创新。
幼儿园教学活动论文范文 第2篇
时光如水，转眼间，一学期很快就要过去了，这期间有很多的思考和感受，现特将本学期教学工作总结范文
一、思想方面：本人有强烈的集体荣誉感，有无私奉献精神。工作中，我在思想上严于律己，时时以一个老教师的身份来约束自己，鞭策自己。对自己要求严格，力争在思想上、工作上，在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。一切服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好各项工作。
二、在学校教学管理制度上，敬业爱岗，严谨治教。
1、备课深入细致，平时认真研究教材，力求深入理解教材，并凭着多年积累的经验,准确把握难重点，还要注意学生的实际情况，并不断归纳总结经验教训。为了每一节课的效率高，经常集中别人的优点确定自己的教学思路，时常和同年组教师研究教学环节，研究教学规律，不断改进教学方法。
2、上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练，运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。要想提高优秀率，课堂40分钟是关键，既要培养学困生的学习兴趣，又要注意到优等生得到满足，还不能忽略了中等生，这样在一节课上就要分配好，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找学困生回答。做到因材施教，因人而异。
3、课后辅导是取得好成绩不可缺少的重要一环，在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。当然只靠老师还是不够，一定发挥优等生的作用，实行以优带差的帮助方法，多利用课余时间加强辅导，主要就是检查“学困生”的作业，辅导“学困生”掌握课本的基本知识和技能。
4、作业布置方面，根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。对学生的作业仔细的批改，对好的学生进行表扬，不好的学生进行教育，对存在的问题进行集中的讲解。在端正学生学习态度的同时，加强培养了学生的各种学习能力，更好地培养合理、灵活的计算能力，发展了学生的思维能力和空间观念，提高综合运用所学数学知识解决简单的实际问题能力。
学校教学管理制度工作，是一项常做常新、永无止境的工作。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是辛勤的汗水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。
幼儿园教学活动论文范文 第3篇
幼儿园教学论文字
幼儿园的孩子们拥有最多的应该是什么？我认为是快乐。在幼儿园孩子们最大的快乐莫过于游戏，游戏是他们最开心的事情。同时，只有快乐还是不够的，一定要让孩子们在快乐游戏中有所收获，有所发展，这才是最重要的。这需要教师有正确的教育理念，也需要教师能时刻把握每一次的教育机会。
幼儿的学习大多数是在游戏中进行的，因此在每次的教育活动中，我都会为孩子创设有趣的情景，精心设计一些小游戏。在的12月初，一天早上下起了小雪，雪只下了一阵，地上有薄薄的一层白雪。这可是这个冬天的第一场雪，孩子们肯定会很感兴趣。我观察这薄薄的雪，不能打雪仗，也不能堆雪人，但是非常适合孩子们踩着玩。于是我在心中形成了一节雪地上的教育活动。
我带孩子们来到了户外空旷的地方，这里有大面积没有留下任何痕迹的'雪地，是那么纯洁无暇。我对孩子们说：“孩子们，你们看，我能用脚在雪地上走出漂亮的装饰线条。”我一脚挨着一脚地向前方走去，每一脚都是向外倾斜的，雪地上留下了一行漂亮的大车轮的痕迹。孩子们欢呼起来，“真好看”。我走到墙边，停下来，说：“我要换一种走法回去，我要变出另外一条不同的装饰线条。”接着，我开始往回走，孩子们瞪着小眼睛盯着我的脚。我横一脚，竖一脚地走回来。雪地上留下了又一种漂亮的线条图案。
看到孩子们开始跃跃欲试，我让他们想好自己的走法，开始尝试着在雪地上走起来。有的孩子是横着走，有的孩子是双脚平行走，有的孩子用脚尖走，有的孩子双脚跳着走……，雪地上留下了一条条漂亮的图案，孩子们在互相观察着，互相介绍着自己是怎么走出这样的图案的。他们的欢笑声回荡在幼儿园里。
接下来，我选了一片雪地，我用脚在雪地上画了一个大大的花瓶，孩子们惊呼起来：“好大的花瓶啊！”我请每个孩子用自己的方法把花瓶装饰漂亮，孩子们又开始兴奋起来，有了前面在雪地上走的经验，孩子们开始大胆尝试用脚来装饰这巨大的花瓶。一会功夫，花瓶装饰好了。孩子们看着自己的劳动成果，开始雀跃起来。
大自然就是最好的课堂，让孩子感受四季的变化，带领他们去读懂大自然的最好方法就是投身到大自然的怀抱中。每到春天，我会带孩子们去赏花，捡拾春雨打落的满地花瓣，夏天带孩子去看雨落在地上溅起来的水花，秋天和孩子们一起去采摘果实，捡拾落叶。现在冬天到了，我们又快乐地玩起了雪。这春夏秋冬四季，装进孩子们的心里，印在孩子们的脑海里。
幼儿园教学活动论文范文 第4篇
传统的历史教学中课堂通常是由教师口述说一下这段历史，有时候还会照本宣科。课下学生也只是把相应的历史作业完成，而不会更深一步地去挖掘历史、欣赏历史，使得课堂上学到的知识得不到应有的巩固，这就严重影响了历史知识的掌握。这就要求我们改变传统的教学方法，展望新课改，我想这将是一次教学方式和学习方式的革命，这将是一次全新的挑战。换汤不换药是不行的，教材更新了，教学方法和教学理念也要做相应的更新，使之适用于新教材。新课程的教育理念是变学生被动学习为主动学习，突出以学生为主体，注重学生的发展。所以，我认为教师在教学过程中必须树立以学生为本的观念，教育学生学会学习、学会正确看待历史、学会创造属于自己的历史。提倡学生自主的、合作的和探究式的学习。面对新教材，我们应该怎样让学生自主地学习呢？下面是我认为的比较实用一点的思路。
一、让学生学会提问
历史学科如果生搬硬套会使学生感觉比较乏味，而传统观点的误区认为历史课就是背背而已，就是把书上的知识一成不变地转移到脑海中而已，这也使得学生对其难度认识不够，所以不能引起足够的重视。这就需要教师的创新了，我们应该引导学生提出质疑，不只是书上的知识，只要是相关的课外延伸都可以提出，从而使得课堂充满气氛。现代教育理论认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生自己提问题。”例如，教学《辛亥革命》一课时，向学生提问：当时国内的主要矛盾有哪些？如何正确认识“历史”这个因素有一定的难度，学生讨论的效果不高，我会适时地向学生讲一下当时的情形，以讲故事的形式让以及生动形象的语言来描述，引导学生提问。在这种参与下，我相信学生会更好地参与课堂，更好地理解历史。整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力，任何时候都应鼓励学生提问。在自主学习课堂中，我依据这一理论，大胆的鼓励学生提问题。
二、让学生学会讨论
教师是课堂教学活动的组织者和指导者，灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果。当学生对一个问题认识模糊时，当阐明一个问题需多角度、多层次进行时，把问题交给学生，让他们自由讨论，各抒己见，共同交流，寻求解决问题的方法和结论。
例如，对于苏联的解体，可以提出这样一个问题：如果没有戈尔巴乔夫，苏联会解体吗？学生通过激烈讨论，畅所欲言，深入探讨，彼此交流，课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚，锻炼了学生的口才，发挥了学生的主观能动性，突出了学生的主体性，也发展了学生的个性。
三、让学生学会讲述历史
听一百遍不如自己说一遍。每天上课时，教师可以在讲课开始前抽出五分钟让学生讲历史。不是复述，而是根据自己的理解从某个角度以小故事的形式说给大家听。每个学生都有讲的机会。这样，既可以让学生在课上更活跃，也可以在课下更积极地去了解历史。课堂是学堂，学生要学会学知识，还要学会运用知识，教师应该信任学生、解放学生、调动学生、促进学生，让他们自主学习、自己探索、自己创新。
学生是学习的主人，课堂是学习展示的平台。我们必须给学生足够的自主学习、探究合作的机会，让学生在轻松、愉快的环境中主动参与，在学习知识的同时品尝成功的喜悦。
四、让学生学会表演历史
表演往往能够深入人心，是因为它生动形象，更能感染人，尤其对于表演者，这种感觉就更强烈了。每当一个单元结束时，利用一节课的时间，让学生分成几个小组，让学生自行选择一个角度或者情节，然后表演出来，每组时间控制在十到十五分钟。这样下来，学生通过表演前的准备以及表演时的深入人心，可以将这个单元的历史知识牢牢掌握。
以上几种方法就是我在教学中的一些感悟和方法。当然，学法指导是一项长期而又细致的工作，有些步骤或做法在具体的操作中并无课前课后之分，只不过是各有侧重而已，学法指导的最终目的还是在于帮助学生提高学习的能力，使之能更好地自主学习，使之对知识的掌握更具广度，对知识的理解更具深度，对知识的应用更具创造性。我坚信，学法指导贵在坚持，重在方法，如果大家共同来重视这方面的探索，定能走出一条成功之路。
