考研英语一优秀范文 第1篇
Dear Sir or Madam,
As an orgaizer of the international innovation, I am writing this letter to invite you to organize a team here.
First and foremost, the international innovation will be held in the Auditorium on campus on at 9: 00 am. Secondly, as the key member of the team, we hope you could do the following things: scoring the potential participants, making comments for them, and giving them advanced advice. What's more, due to the pandemic, a nucleic acid test ought to be carried out. Members of the Students' Union will be there to provide you necessary guidance.
I would appreciate if you could take my invitation into account. Thank you for your time and attention. Best regards!
Yours sincerely,
Li Ming
考研英语一优秀范文 第2篇
也许你会说英语是一门学科，亦是一门语言，更是一种工具。如果你仅仅认为如此的话，那你就OUT了。
1、英语不仅仅是一门语言，更是一种能力；
2、英语不仅仅是一门学科，更是一种文化；
3、英语不仅仅是一种工具，更是一种素质教育的体现；
2018年上映一部印度电影又在国内火了，没错，正是《起跑线》！它给英语又拟定了一个新的概念。
该片讲到，原来印度爸妈也深陷学区房的问题……我们老生常谈“不能让孩子输在起跑线上”，有人说这是当代中国家长的痛，居然被印度人拍出来了…剧中还有句经典台词：“在我们国家，英语不仅仅是一门语言，还是阶级，成为这个阶级最好的办法，就是去上一所好学校”。
影片中这位妈妈米图说得毫不夸张，英语在印度人心目中的超高地位，开头孩子米雅就被同伴孤立了，因为她说印度语，其他孩子说英语……
片中拉吉家庭是在印度刚刚上升为中产阶级的那部分人，比下层阶级有钱，但是远远没有达到上层。所以米图不愿让孩子回到他们受教育的学校，她觉得孩子念不到好的幼儿园就进不了好的中学，进不了好的中学就没法考上好的大学，考不上好的大学就不能找一个好工作，这样孩子就会被同伴撇下……
这同样也是多少中国家长的焦虑！紧接着拉吉夫妻为了孩子读上名校幼儿园，在校门口排长队……这情景你是否非常熟悉。为通过家长面试，不得不把自己打扮成上等人。
多么现实的一幕！好的教育能让孩子取得优势，爬上更高的阶级，切中了中国观众的“起跑线”之痛。无论在哪个国家，优质的教育资源还是稀缺的。
影片同样告诉我们，
考研英语一优秀范文 第3篇
回想2002年自己刚刚入职英语教师的那个时候，一节课，90分钟，一个字母三个单词一句话，外加三行书写，成绩优异，便是我的教学目标。到现在，一节课，120分钟，充分利用，80分钟包含基础课程（概一2-4课）+能力阅读（概二1篇）+分级阅读（大猫1本）+应试阅读（拓展阅读4篇），40分钟为外教口语（3H），整体优秀率95%以上，即便如此，似乎还在思考这节课是否真正的给予到孩子们、充实到孩子们？我们到底在教什么？
毋庸置疑，多角度多素材锻炼、培养孩子们的英语核心素养
1、英语核心素养包含哪些方面？
“核心素养”绝对是近两年基础教育的热词。2016年至今，仅CNKI收录以“核心素养”为主题的文献就超过6000篇，可见其热度。作为英语教师，即便我们不深入研究，我们也有必要有所了解。英语学科核心素养主要由两部分组成：其一是必备品格，包括文化品格和思维品质；其二是关键能力，包括语言能力和学习能力。
文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。
思维品质是指人的思维个性特征，反映在其思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。
语言能力是指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。
学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和能力。
以大猫英语分级阅读四级一中的“Funny Fish怪鱼炫美记”为例，三条小鱼开心快乐的在水中游玩，其中红鱼和黄鱼，由于鲜艳的外表而沾沾自喜，却也因此受到big shark的注意，成了腹中美食。而只有长相丑陋，颜色酷似石头的brown fish存活了下来，因为它可以隐藏自己而不被敌人发现。教师通过设问引导孩子去捕捉相关信息点并输出，为语言能力和学习能力，孩子们结合文本内容，说出更多大自然界自我保护的案例并且可以简述为什么小丑鱼却存活了下来，还可以表达自己的想法，为思维品质和文化品格的培养。
因此我们也可以说，语言能力是学科基础，文化品格是价值取向，思维品质是心智特征，学习能力是发展条件。
在教学路上，越实践、越思考、越清晰，发现的问题也就愈发之多。
2、制约学生发展核心素养的问题所在；
一节课的内容足以满足孩子们的需求，但是教师面临的问题“累”，并且是“非常累”，不仅没有把孩子潜在的东西挖掘出来，反倒剥夺了孩子们自主思考的空间，扼杀了孩子们的自主思维能力。
比如在
1）学习内容：以词汇、语法知识为主线，技能训练单一，缺乏语境、忽略主题、语篇
意识不强、思维发展薄弱；
2）学习方式：接受性学习为主，注重知识点训练与记忆，缺乏真实语境下的语言实践活动；
3）教学方式：模式化、表层话、碎片化、情感、态度、价值观贴标签。
结合以上问题，当前的主要任务是分析与反思制约学生核心素养发展的突出问题，重构教学内容，优化教学方式。反复教研、磨课、探讨、学习，在现有课程的模式下，进行
