高中历史教学反思范文大全 第1篇
我省全面实施新课程，新课标，高中历史教学能否实施新课程的理念、精神？如何评价？如何实施？作为一名历史教师，这是我一向在思考的问题。相信将来我的工作任务更重，挑战更多。努力学习，深入钻研寻求对策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。
一、以新的教学方法和思路去教学
针对普及高中教育时期学生的认知特点，首先将教材资料的问题化。要把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程，就需要将教材问题化。我准备从以下几个方面进行操作：把教材资料变成问题的“链接”；引导学生凭借自我的努力（尝试探索、合作等）一个个地进行问题求解；在解决问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题。其次将教材资料结构化。我要尽可能地引导学生掌握知识的结构，而不能“见树不见林”。学生的认识结构是有良好的知识结构转化而来的，因此在教某部分知识时，要注意“瞻前顾后”和“左顾右盼”。要实现教材结构化，我既能够提出教材资料的“纲要信号”，也能够利用“先行组织者”，还能够指导学生自我结合相关知识构建知识系统框架。
二、正确处理资料和形式之间的关系
三、常规教育教学中的“困惑”变成问题
在学科教学、师生交往中有很多“困惑”。如“我反复讲了好几遍他为什么还不会？”、“为什么学习不好的学生学习习惯都差？”、“为什么学生对涉及理论联系实际的问题普遍感到困难？”等等，应对这些“困惑”我们只是说说议议，很少去深入地探究这些困惑背后的真实原因，也就是说我们缺少问题意识。我准备在新学期将问题细化，注重平时积累，着手解决，具体成文。
四、结合学生的'实际，将知识整合。
在教学中，我往往做到一切从实际出发，针对学生的实际潜力，将课本知识重新组织，整合，使学生思路清晰，通俗易懂，收到了良好的教学效果。
教材是死的，人是活的，最好的教学就是适应于自我，又适合学生的教学，它既有利于学生素质提高，又有利于学生分数提高的教学。
总之，社会在发展变化，教师也应改变教学观念，充分认识新课改的重要性，努力设计好教学资料，培养出更多、更优秀的创新人才，以适应社会的需要。
高中历史教学反思范文大全 第2篇
关键词: 高中历史教学 师生互动教学 存在问题 反思
当前,随着新课程改革的推行,高中历史的教学方式正在发生具有历史意义的转变:由重知识的接受性学习逐步转向综合能力的探究性学习;由单一的认知活动教学转向多角度的体验性教学;由呆板枯燥的机械性教学转向师生互动的交流式教学。这些变化,都给传统教学带来了冲击。“师生互动”的教学模式正是实现这三大转变,冲击着沿袭传统教学模式的课堂教学。但在教学实践的过程中,还存在诸多问题,只有不断反思,才能不断完善,从而提高课堂效益。
一、师生互动教学中存在的问题
在新课程标准的指导下,高中历史教学中师生互动教学有了较大的发展。教学中,师生通过创设各种情境,运用各种手段,真正互动起来了。在互动_同探究,体验生活,获取真知,升华情感。然而,我在教学实践,以及和同事互相听课的过程中,总觉得师生互动还有许多地方不尽如人意,存在着一些误区和偏差。
1.师生互动教学成形式主义。《高中历史新课标》要求设计有学生活动的内容,有的教师为满足新课标的要求而设计师生互动活动,效果如何没有考虑,师生间互动交流成为“走过场”,只是有“做秀”、“装点门面”的作用,从而失去真正的教学意义。
2.师生互动教学设计出偏差。或者出现教师成为旁观者,或者出现学生成为简单的参与者。我在高中历史教学听课学习中,有时发现教师在给学生布置完学习任务后就在教室里兜圈子,学生则冥思苦想,教师似乎成了旁观者,仅仅是看看哪些学生回答的答案与自己的一致。还有的教师设计的问题较为简单,师生一问一答,也称为师生互动教学,使互动教学沦为机械重复。学生学之无味,造成不良的教学氛围和效果。
3.师生互动教学形式出偏差。目前的高中历史教学公开课,一堂课经常的形式是同桌讨论、小组讨论、大组讨论,似乎缺了哪一个讨论这堂课就不完善。过份追求完美的环节,唯恐漏掉任何一种讨论形式。最后是形式面面俱到,教学效果却相形见绌。
4.师生互动教学定位出偏差。在听课学习中,我经常看到的是大组讨论。大组讨论究竟有多少成效?学生听了些什么,说了些什么?是“做秀”摆设,还是增加讨论的氛围?是真正的互动教学的典范吗?课后进行学生访谈,他们大都一脸茫然。这种讨论令人深思。
5.师生互动教学缺乏感彩。“师生互动”应是课堂教学中教师与学生之间的一切交互作用和影响,当然情感的交流也应是其中之一。但在实际的教学中,存在着为交流而交流的情况,师生情感交流为互动教学所淹没,从而失去互动教学的意义。
6.师生互动教学中对学生表扬的评价过滥。有的教师对学生的回答不管对错一律肯定表扬,这种过滥的评价,会使学生不知所以然,无所适从,从而有悖于师生互动教育的目的和意义。
7.师生互动教学气氛过于宽松,导致学生纪律松散,讨论自由化,从而给教师自身教学和学生课堂管理带来不良影响。教学中,为了创造宽松民主的互动学习氛围,常常是讨论显得热闹,课堂秩序乱糟糟。
二、师生互动教学中存在问题的反思
高中历史教学中采取互动的教学模式,活跃了历史课堂,但在具体的实施过程中还存在许多问题与偏差,这需要高中历史教师不断反思自己的课堂教学。下面我就在上课、听课过程中出现的问题,以及自己的一些反思与大家交流。
1.师生互动教学定位要注重实效
现象:曾参加一次市级历史活动,公开课课题是人教版必修2的《世界经济的全球化趋势》。教师组织学生对世界经济全球化的利弊进行大辩论,将五十二位学生分为二大组,组成正方、反方。
反思:这样的讨论辩论看似调动了每个学生的积极性,凸显了培养学生的创新思维的教学理念,看起来学生热热闹闹的,但实际效果是每个学生都调动了创新思维了吗?每个学生都发言了吗?就是按大组每个人都交流,课上时间也不允许。实际上,每个大组的同学都会推选出平时发言热烈的几个学生作为主发言人,余下的同学都成了观众,从而使看似全体参与的创新活动,仍然沦为少数“贵族”的发言和思维活动。与其两大组圈起来讨论还不如两大组中再分为若干个四人的小小组来讨论。每个学生都有发言的权利,每个学生都有动脑创新的需要,两大组辩论中每个成员都可以成为主发言人,这样才能使每个学生都得到发展,才符合《高中历史新课标》的要求。
2.师生互动教学要有灵活性
现象:有位教师进行《发达的古代农业》一课内容教学时,围绕着农业经济的基本特点,采取了分组讨论。
反思:这部分知识学生在初中尽管已有初步的了解,但由于学生基本来自于城市,对农村、农业的情况知之甚少,因此,这样的内容对他们来说相对抽象,完全可以通过师生讨论交流的形式进行反馈。这位教师别出心裁,让学生进行分组讨论,以调节课堂气氛。这种互动式教学未免有些牵强附会,与其这样还不如灵活地设计一些生动的图片,引用一些相关的资料,特别是生活化的感性材料,让学生真切感受到古代农业经济的基本情况,提炼古代农业经济的基本特点。这样更能贴近学生的生活实际,学生也更感兴趣。
3.师生互动设计和教学要真正体现教师的主导和学生的主体
现象:有教师在讲授古代中国的政治制度――秦朝中央集权制度的形成时,布置学生自主探究秦朝中央集权制度建立的必要性、含义、内容等内容后,自己就没事了,在教室里踱步,学生则忙着找和记秦朝中央集权制度形成的相关内容。
反思:在师生互动教学中,教师应主导互动教学整个过程,学生在教师的主导作用下始终处于自主学习的地位。中央集权制度的这么多知识点不是一下就能找到的,有些需要教师利用资料加以补充,学生才能理解与懂得。教师应充分发挥主导作用,向学生展示相关文献资料,引导学生回忆初中学过的相关内容,并和学生一起探究,让学生自主发言讨论,成为学习的主人,增强对中央集权制度的感知,在感性材料中获得理性真知。在活动中,教师不仅始终是主导者,而且是参与者,学生是活动中的主人,从而把学生学习秦朝中央集权制度的形成的积极性调动到最高状况,以利于学生的创新发展。
4.师生互动教学要注意民主性和权威性的统一
现象:有教师在教学世界资本主义经济政策的调整,围绕如何评价国家对经济干预政策时,让学生进行讨论发言。有的学生说,应选择自由放任;有的学生说,应选择政府行政干预;有的学生说,应选择建立极权统治,等等。教师对这些同学一律给予肯定的表扬,并没有深入评价。
反思:师生互动教学要体现师生之间的民主、平等、理解和宽容性,上面师生互动活动似乎体现了教师对学生回答的理解尊重、平等对待的原则,其实并未做到:学生的回答都有不足之处,教师在肯定学生回答的同时也要进一步提出问题与学生进行探讨,这才体现教师和学生在知识、学术探究上的平等和民主性,同时教师又技高一筹,画龙点睛,又凸显出教师的权威性。如上针对同学提出的每一种选择,教师可以表扬其点子不错,同时指出每一种选择的缺陷,从而使学生懂得应该根据经济发展的具体情况来调整经济的重要意义,加深对“经济发展的过程中,经济理论和政策也在不断地调整与变化”理念的认识,使学生的认识又向前迈出一大步,从而凸显教师在民主平等的互动教学中的权威性和民主性。
5.师生互动教学要体现情感性和严肃性相结合
现象:有位教师组织学生讨论世界经济全球化趋势下如何看待中国加入WTO问题时,也参与到学生的讨论中与学生打成一片,结果讨论声越来越大,有的同学甚至开始嬉戏,在交流中,有同学在下面七嘴八舌,即使在教师评价时也有同学在不断小声说话。
高中历史教学反思范文大全 第3篇
本学期我担任高二年(5)(6)(7)班的历史科任教师，任教期间，能够抓住主要教学目标，完成教学任务，对这三个理科班的历史会考工作认真负责。虽然在教学中存在某些疑惑或不足，但我能努力去探索解决之道，以促进教学效果的提高。
在本学期教学的过程中，我主要做出以下努力：
本学期我新接手高二教学工作，对于一些学生的基础和学习状态不是很了解，因此难以在短时间内就抓住学生的特点，尽早针对学生的特点进行会考前辅导。为了能够顺利指导教学，我尽量多地向其他科任教师，特别是班主任教师询问本班学生学习的状况，除此之外还通过检查作业、即时小测、单元测试、复习测试等方法了解他们对历史学科的学习态度与及基础水平。
在了解教材与教学方法方面，我开始也存在一些困难。我没有经历高一两本必修的教学工作，对于课改之后的教学方法要求等新方向无法在短时间内领悟。为了能够尽快熟悉教材与教学方法，我采取了多听课，多备课组教研组教研，开公开课以接受众人意见，多参与试卷的设计和材料的整合工作等措施，在较短的时间内领悟课改精神理念。本学期召开一节校际公开课，关于必修三第22课《西学东渐》一课，在第四周完成，组内各教师在评课中基本表示教学效果良好，教学设计新颖合理，给予了良好的平价。另外我也积极听课，超过二十节，并客观参与评课。
本学期我担任高二历史备课组长，在高二历史教学研究与整个历史教研组当中起一定的主导作用。作为一名备课组长，必须为整个备课组的教学研究工作负责。在这一方面我的经验较少，但我在本学期也做了许多努力，为高二备课组整体备课，促进整个备课组教学研究的进步起到重要作用。如组织历史教研组内的课题研究，如新课改教材与旧教材知识的衔接，初高中课改教材的衔接等等。
倡导备课组教师积极辅导学生撰写论文参与评选，取得较好的成绩，两个学生在晋江乡土小论文比赛中获奖;积极参加校际、教研组、备课组教研活动，参加了六校联考结果汇报会议，组织本组教师到晋江一中听课评课;根据高二教学的实际和教学的难点，每周在教研组活动之外另定期组织备课组教研活动。目的在解决教学重难点，统一知识结构，统一教学进度，取长补短，采取众长。
针对本学期的目标会考，我在学期前最做好了备考方案，并顺利地完成，即在第8周之前完成历史必修三整本教材的授课，期中考前基本复习完必修三的内容，并在期中考之后复习历史必修一和必修二，完成会考前的复习安排。在教学过程中抓住会考的特点，以《会考纲要》出发，组织本组老师制定会考复习提纲，分析《会考纲要》的例题，引导学生知识记忆。在会考前四周，每天必到，利用课外时间对基础较差的学生考前辅导监督。一些学习态度较差的学生学习态度和学习成绩有了突飞猛进的提高。
今后，在教学过程中，还有一些地方急需改进，如针对六校联考的趋势，应该加强六校教师之间的教研，在教学过程中，有条件的情况下应多增加多媒体的使用等等问题，还有一些自身没有意识到，今后应多多反省，努力改进。
高中历史教学反思范文大全 第4篇
下面我结合自己的教学实际，以及高中学生在高中阶段该如何进行学习谈谈我的一些看法。
首先，由于我校高中学生基础薄弱，所以在教学中应把握初中、高中历史教学的联系与区别，做好知识的衔接。
我觉得初、高中历史知识的联系体现在以下几点：
1、初高中新课标都注重新观点、新成果在实际教学中的运用，体现与时俱进的理念。
2、初高中新课标都着力情感价值观的培养，如爱国主义、革命英雄主义培养，体现历史教学的教育性特点。
3、初高中新课标都注重教法、学法的培养。
初、高中历史知识的区别：
1、初中历史教学重知识系统性的建构，高中历史教学重专题研讨。
2、初中历史教学重历史知识的传授，高中历史教学偏重能力的培养。
3、初中历史教学多感性认识，高中历史教学重理性分析。
4、初中历史教学强调本学科知识的理解，高中历史教学更注重跨学科的综合性。
5、初中历史教学对学生的非智力因素开发较多，高中历史教学更注重对学生情感价值的培养。
那么，在具体教学中如何进行高中与初中教学进行衔接：
1、教学过程中适当回顾和补充通史知识。
2、适当补充感性材料，使理性知识丰满起来。
3、改变初中历史教学中死记硬背现象，加强探究课的教学，使学生在潜移默化中理解知识。
4、教学与时政紧密联系，培养学生用理性的思维诠释身边的国内外大事，增强责任感和历史使命感。
5、改变教学方法，更多的让学生参与，培养学生自主学习的能力。学生进人高中后，学习就登上了一个新台阶。新的教材、新的教学要求，在学生面前摆下一道道难关。有的学生在初中时学得蛮不错，学习成绩很好，可是到高中后，却很不适应，听不懂，学不会，成绩甚至出现不及格，高挂红灯。
那么高中学生如何提高学习能力呢？
1、提高学习心理的素质
（1）学习的动机。学习需要动机。由于学生的个人需要而产生的学习内驱力很重要。有人有旺盛的求知欲，对学习有浓厚的兴趣，正是如此，如升学、就业、兴趣、爱好、荣誉、地位、求知欲、事业、前途等都是。我们要努力强化学习的动机，如树立远大理想；参加各种竞赛，挑战强者，激起学习欲望；看到自己学习成果而受鼓励，从而增强自信，经受挫折，要有不甘失败和屈辱的精神。
（2）学习的兴趣。浓厚的学习兴趣与效率有密切关系，可以从好奇心和求知欲中激发学习兴趣。我们要培养学生对历史的兴趣。往往是刻苦学习后，才发现知识的奥秘和用途，才提高学习成绩，所以一定要钻进书海”去；把知识应用于实践，激发兴趣，用自己所学的知识分析解决出问题时，那种成功感易激发学习兴趣。
（3）学习的情感、意志和态度。将积极的情感同学习联系起来，防止消极情绪的滋生，可以促进学习。善于控制自己，是学习意志力培养的关键。控制和约束自己的行动，控制不需要的想法和情绪，可以使思想集中到学习上来，这点是尤为重要的。
2、掌握科学的学习方法。结合我校提出的“3﹢x”教学模式，我觉得应从以下方面入手：
（1）预习
在测览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白（即找重点、难点）分别标出并记下来。这样既提高了自学能力，又为听课铺平了道路，形成期待老师解析的心理定势；这种需求心理定势必将调动起我们的学习热情和高度集中的注意力。
（2）听课
听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过历史验证的真理；是老师长期学习和教学实践的精华。因为提高课堂效率是尤为重要的，那么课堂效率如何提高呢？
a、做好课前准备。精神上的准备十分重要。保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提条件。
b、集中注意力。思想开小差会分心等一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。
c、认真观察、积极思考。不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。结论由学生自己的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。
d、充分理解、掌握方法。
e、抓住老师讲课的重点。有的同学在听课，往往忽视老师讲课的开头和结尾，这是错误的，开头，往往寥寥数语．但却是全堂讲课的纲。只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一节课精要的提炼和复习提示。同时还要注意老师反复强调的部分。
f、做好课堂笔记。像我们历史学习，课堂笔记很重要，便于日后复习。笔记记忆法，也是强化记忆的最佳方法之一。笔记，一份永恒的笔录，可以克服大脑记忆方面的限制。俗语说，好记忆不如烂笔头，因此为了充分理解和消化，必须记笔记。同时做笔记充分调动耳、眼、手、心等器官协同工作可帮助学习。
g、回家通过老师布置的作业再次加深记忆，循环复习。
高中历史教学反思范文大全 第5篇
摘 要：结合教学实践，对高中历史新课程改革中的教学进行了反思。
关键词：高中历史；新课程；教学反思
新课改实践中求真务实，超越自我的批判精神从来都是教师学科发展的核心动力。反思我们相对落后地区（其实差距很大）历史学科的教学，仍有诸多需要解决的问题。
反思一：重视史学理论的学习运用
新课程突出文明史观的地位，现代化史观、全球史观（整体史观）、社会史观、生态史观等新史观也得到重视，但唯物史观的传统（正统）地位动摇了吗？传统史观与新史观的结合对很多年青教师来讲是必须解决的问题。如果离开唯物史观的指导地位（彻底抛弃阶级斗争史观—革命史观），那我们的史学标准又是什么？难道神学史观、宿命论史观、英雄是史观、实用主义史观不会抬头？我们坚守的意识形态阵地能放弃吗？如果专家能为教师编写一本史观理论方面的导向性书籍，教师认真地学习研究后，也许能够处理好唯物史观和新史观的关系。当然，我们需要和而不同的开放意识，关注现实的现代意识、放眼世界的全球意识、辨证思维的历史意识、多元创新的发展意识、前车之鉴的成长意识和论从史出的证据意识，但史学的灵魂（唯物史观）是不能模糊不清的，它关系到我们培养什么样的建设者和接班人。
反思二：整体把握课程资源，取舍有度
反思三：教学方法、手段的改进
创新的课堂教学模式、流程引领着教学方法的新潮流。作为教师首先要积极响应，至少掌握一两种新模式，关键还是要落实在课堂教学中，在这一过程中，必须深刻理解和准确把握教师（教法）和学生（学法）的角色关系，必须体现教师的主导作用和学生的主体地位。准确把握创新的课堂核心：自主探究、合作交流、个性创新。要客观辨证地审视传统教学法，讲授法至今仍然是非常好的最见教师功底的教学方法，尤其是年青教师首先要运用好这一方法（多看百家讲坛，肯定受益匪浅），我们不应一说改革就六神无主，或者飘飘欲仙，必须脚踏实地，做到传统和现代的有机结合。教师要有效地利用多媒体教学手段，不能随便拿一个课件，照“件”宣读一节课，这样肯定不行，在课件资源十分丰富的条件下，必须注意两点：（1）学生的实际水平（地区差距）；（2）取舍有度，切忌滥用课件，华而不实。在学习中积累，在积累中创新，形成自己特色且符合实际的教学法，促进学生的成长发展。
反思四：学生社会价值观的养成
新课程标准明确提出：要弘扬和培育民族精神，形成社会责任感，培养爱国主义情感……逐步形成科学的世界观和历史观，树立不断完善自我，为祖国社会主义现代化建设作贡献和关注民族与人类命运的崇高人生理想。要落实这些培养目标，首先教师要有崇高的理想和社会责任感，热爱教育事业，在教学中要走出知识文化的狭隘圈子，站在文明的高度，促进学生的发展。要弘扬博大精深的传统文化道德（儒家伦理为核心的合理部分）中所蕴涵的民族精神，纠正多元文化交流中存在的错误观念和短视意识，不能看着学生成为道德成长中的“白眼狼”。要引导学生在正确的世界观、价值观中快乐成长。要关注现实，在自我意识膨胀和性格脆弱的独生子女教育时代，培养坚强意志和合作精神尤为重要（事实上被忽视了），这是我们历史教师责无旁贷的使命。培养学生对国家的忠诚是历史课程不变的真理，也是历史教师永恒的追求。
高中历史教学反思范文大全 第6篇
20__年的这一学期以来，我积极响应学校学习杜郎口改革，勤勤恳恳，扎扎实实，脚踏实地地做好一个教师的本职工作，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，并注重博采众长，广泛涉猎知识，严格要求自己，尊重学生，使自己教有所思，学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。以下是我的工作总结：
1、备课
2、上课
上课时认真讲课，精讲精练，语言简洁不罗嗦，力求抓住重点，突破难点，把时间控制在15分钟以内。从学生的实际出发，注重调动学生学习的积极性和创造性思维，注重问题的梯度性和学生的主体性，并着力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等能力，运用多种教学手段，调动学生的兴趣和思维，变“要我学”为“我要学”，注意观察学生的反映，做到及时的反馈。注意自己的角色转换，当学生进行预习时，自己应是引导者;当学生进行小组间的讨论时，应该是参与者;当学生讨论或展示完毕时，自己应该作出小结，是归纳者。
3、辅导和作业
学校改革尝试阶段，所以一旦课堂因为种种异常原因就会影响课程的进度，加上本学期的时间比较短，所以课程安排很紧。我作为一名历史教师，本来是没有晚自习的，为了能顺利完成教学任务结束进度，向学校每班要了一节晚自习，这样一来，我就可以及时的在自习上完成巩固提高的环节，累是累点，但是很值得。
总的来说，我这学期忙碌并快乐着，因为忙碌所以充实，因为充实，我感受着自己的不断成长。作业方面根据学校精讲精练的要求，精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。决不布置重复的、无意义的机械作业并做到及时批改、认真纠错，发挥查漏补缺巩固知识的作用。
4、课外
除了正常的教学上的备课、上课和辅导改作业外，我积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，来提高自己的教学水平。另外我还注重多方面培养自己的个人素养，每天坚持练字半小时以上。找时间到图书馆借书看书，扩宽知识视野，学习教育理论，不断为教学内容注入新鲜血液，厚实自己的知识体系和理论底蕴。回家后还会打开电脑，进入《教育在线》，学习前辈们的精髓，再打开自己的个人博客，涂鸦自己的教学所思，感受着成长的无限快乐和美好!
5、考勤方面
我认为教师的职业是神圣的，任何老师都不能以任何理由和借口无故迟到或旷工。否则该如何“德高为师身正为范”做学生的表率?我严格的履行着教师的职业操守，除了结婚那几天公假外，从没有擅自请假或迟到或旷工等。在这方面，学校的田校长做得特别好，我们还提的出什么怨言?
6、努力方向
作为一名普普通通的历史教师，我是光荣的，但也是愧疚的，因为我不是做的的。当然，没有只有更好，我们每个人都不可能作到尽善尽美，虽不能作到，却要有做到的追求，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，用心教导学生，用笑温暖学生，用爱滋润学生，要对得起自己心中那份神圣的事业!爱我所爱，一如继往!
高中历史教学反思范文大全 第7篇
为了给学生营造一个良好的学习环境，激发学生学习的兴趣和热情，在教学中我以学生的共同参与作为教学方法选择的目标。因为在教学过程中，越注重学生的实践参与，学生的学习活动越丰富多彩，就越能促进学生认识能力的发展。在新课改的实践中，我尝试着教学活动形式的改变，在课堂上我不再以单纯传统的讲解为主，而是力求发动尽可能多的学生参与教学过程，例如阅读和讨论两种方法在讲课中频繁的运用。
让学生阅读教材，是调动学生自主活动的一项重要措施，它改变了教师单方面灌输的教学模式，为学生提供了一种能动地完善知识结构，获得自身体验的可能，但在操作过程中存在着明显的差异：有时在让学生阅读教材前，先提出几个问题；有时在学生阅读完毕后提出问题；在这些问题的逆向影响下，学生的注意被控制在老师提问所涉及的全部信息上，他们在已学过和刚阅读过的内容中进行检索并进行积极的分析、比较等思维活动，逐步得出正确结论。在阅读教学中，单纯阅读，不提出问题的方法应该摒弃，因为它不能引起学生的注意，学生仍处于被动状态之中。问题的设置能使学生产生悬念、质疑等积极的心理活动，保持他们学习发展的可能，所以应予提倡。而问题的选择，则受知识水平分类的制约，对于不同层次的知识，老师在指导阅读时应充分考虑。运用这一策略可以发挥学生认识的最大可能性，培养他们的探索和创造精神，对学生思维的广度、深度、独立性、敏捷性和逻辑性等各项品质的训练效果都很明显。
另外在高中历史必修1的探究课教学中，我则采取“分组活动”的教学形式。“分组活动”是合作式学习和历史课堂探究式学习相结合产生的一种新的教学方法，在探究知识、培养能力上两者兼顾。课堂上学生不用改变班级座位，就可以组成小组。学生先自学，而后争先恐后地发言，讲课文知识，讲补充材料，教师引导着学生讲，看似很“乱”，但传统的观念被抛弃，整个课堂气氛和谐，变过去的学生被动学习为学生积极主动参与教学过程。学生依据教材、主动搜集资料等等，这种探究性学习过程，营造了一个兴趣盎然的良好环境，激发了学生学习历史的兴趣。老师只是在学生自学、自讲的基础上，适时适度地点拨，真正体现了学生是教学活动的主体。
“分组活动”方式讲究的是“先学后导”。课堂教学从学生自学开始，然后由教师因势利导、设置问题，学生则在信息加工、讨论取舍、归纳整理等过程中获得新知，增强能力，完成情感体验和品德升华。在这种探究中，先形成学生与学生、教师与学生的多向交流，接着教师在双基落实和反馈的过程中加以点拨、指导和适时的评价、鼓励，组织学生巩固所了解、掌握的新知，并能运用新知解决一些问题。
探究课的“分组活动”教学调动了学生学习历史的兴趣，有效地提高了各类学生的学习效益、学习质量，开拓了学生自主学习、自由想象和动手实践的空间，充分地挖掘了学生学习的潜能，使学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养了学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作能力，而这一切正是课程改革所要求达到的目标。
在课程改革中尝试进行高中历史教学方式的改变，对学生水平有一定的要求，刚开始时课堂上可能花时间较多，因此不能操之过急，应循序渐进，逐步提高；而对教师则提出了把握教学过程的全局、知识广博、应变能力强等很高的要求，是对教师素质的一种考验和挑战。由此可见，教师首先要改变旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念，这样才能进行课程改革。在新一轮课程改革中只要我们坚持不懈，从易到难，大胆尝试，不断反思，我们的教学一定能有更高质更高效的改变。
高中历史教学反思9
一、进行课前反思，提升教学有效性
在现阶段高中历史教学过程中，很多教师在实际教学过程中难以对教学目的进行明确，整个教学环节缺乏计划性和连贯性的相关要求，从而导致实际教学过程较为盲目。教学内容的选择也都是以教师的主观兴趣作为主要选择标准，从而导致教学过程出现严重的“跑题”问题。历史教师在讲解各种知识点时，一般都是大量论述自我观点或者态度，不能结合实际教材来进行教学，导致学生的主体地位难以受到重视。高中历史教师首先要做好教学内容的反思工作，在上课之前要对教学过程中可能存在的问题进行分析，并采取相应的措施加以解决，明确每一阶段的教学目的，坚持教材内容的指导作用，合理对教学方案进行设计，从而为教学活动的顺利开展奠定一定的基础。例如教师在对“甲午中日站争”进行讲解时，首先要明确相关章节所要达到的教学目的，即让学生明白战争的前因后果，并对战争中所签订的不平等条约进行了解，让学生认识到我国英勇_的精神，从而提升整个教学过程的有效性，能够对课堂教学时间进行合理安排。
二、通过教学课堂反馈信息来提升教学针对性
很多教师在高中历史教学过程中很难认识到对各种课堂教学信息进行反馈的重要性，缺乏与学生之间的课堂互动或者沟通，从而导致学生很难对教学过程中存在的相关问题进行反馈，导致教师不能够对学生的实际学习情况进行了解、及时调整教学计划。还要强化整个高中历史教学活动的针对性，提升历史教学效率。[2]高中历史教师可以通过课堂小测试或者提问等环节来对学生回答问题的状况进行科学理性的分析，对整的教学课堂进行反思，对于学生掌握不牢固的知识点，教师要进行一定的强化教学，从而提升整个教学效率。
三、做好历史教学课后反思工作
不同的高中历史教师采取的教学方法存在不同之处，因此，产生的教学效果也各不相同。教学方法并不存在好坏之分，主要是看教师如何对教学方法实施改进，能否突出学生的主体地位，对于他们在学习过程中存在的问题能否加以重视等。优化高中历史教学方法需要教师能够在课程结束后对教学方法以及教学结果进行反思，并且及时总结教学活动中存在的种种问题以及不合理的地方，制定并完善新的教学方法以及教学策略。[3]例如教师在讲解“工业革命”有关知识点时，可以利用多媒体等教学工具展示工业革命产生的生产工具，利用图片以及影像资料等给学生提供相对直接的视觉感受，从而让他们对工业革命产生更加深刻的认识。
四、利用多元评价方法强化师生沟通效果
学生作为整个教学活动的主体，所有教学活动的安排都要突出这一主体地位，坚持学生学习需求的导向作用。高中历史教师在开展各种教学活动时，大都是根据自身角度来对教学过程以及教学活动进行评价，从而导致整个评价过于主观，对教学活动的顺利开展会产生一定的负面影响。对于这种问题，教师要在今后的教学过程中使用多元评价的方法，并坚持正确的评价原则，从而获取更多可信度高、全面科学的信息，给教学反思活动提供一定的资料数据，有利于教师对各种教学计划进行调整，满足实际的教学需求。教师在利用多元评价方法时，可以通过学生与教师的交流、学生评价教学活动、调查问卷等方法来对学生在实际学习过程中存在的问题进行收集，并对实际教学活动提出自己的建议，从而让今后的高中历史教学活动更具有针对性和目的性。
结语
高中历史教学活动是一项较为复杂的工程，教师在讲解不同的历史知识点的同时，还要让学生在历史学习过程中增强民族自豪感、对传统文化进行传承和发展。高中历史教学过程中的教学反思要求教师必须要能够结合实际教学活动，对教学过程中存在的问题进行总结，并采取相应的措施加以解决，从而保证历史教学任务顺利完成。[4]通过对现阶段高中历史教学活动的分析，教师在实际教学过程中受到自我主观性的影响较为严重，所以，在今后的教学过程中，要将整个教学反思分为三个阶段来进行，并且采用全面科学的分析方法，在帮助学生提升学习有效性的基础上提升自我教学魅力，从而保证素质教育的顺利进行，为我国社会主义现代化建设提供更多的动力和智力支持。
高中历史教学反思范文大全 第8篇
高中历史课程对于拓宽学生视野，提高学生能力素养，促进学生全面发展、终身发展具有重要意义。但在实际教学中，学生对历史课教学漠然抵触，教师为了高考机械灌输，学生兴趣索然，课堂死气沉沉。本人结合自身教育教学实际，将关于高中历史教学的一些思考与大家共享。
关键词：
历史教学；重要性；反思
在历史课教学实践中，经常会发生这样一个颇为奇怪的现象：为数不少的高中生热衷于观看历史影片和阅读历史课外书，却讨厌历史教科书；对历史充满兴趣，却对历史课很排斥。分析个中原因，这既和教师有关，也与教材有关。如何才能激发广大高中生对历史课的兴趣，就成为我们必须探讨的问题。
一、提高课程认识
宇宙纵横交错形成一部生动历史，历史是人类过去的活动，它包罗万象、纷繁复杂、丰富多彩，堪称一个民族的经典记忆。因此，美国哥伦比亚大学教育学院历史系的戴安娜•诺维茨教授说：“没有历史头脑的民族是健忘的民族，一觉醒来，他们就不知道自己是谁了。”众所周知，历史课内涵丰富、外延宽泛、涉猎全面，包括经济、政治、文化、军事等很多内容，是一门综合性的独特学科，是一门思想和智慧的课程，充满这对学生的人文关怀，其功能是多元的、潜移默化的。正如马克思所说：我们仅仅知道一门唯一的科学，就是历史科学。历史课对高中生的作用是举足轻重的，这不是在强调学科本位，而在说明历史教学不光因为它涉及学业水平考试和高考，更因为学习历史有助于形成良好的历史素养，促进学生从整体上认识世界，培养正确的历史观，进而对青少年学生的人生观、世界观、价值观的形成产生深远的影响。总之，作为一名高中历史教师，我们在讲课中要潜移默化地培养学生认知社会的能力，并让学生知道：学习高中历史课程，可以丰富学生的知识面，做一个全面的人；可以培养学生的爱国心，做一个爱国的人；可以培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，做一个聪明的人；可以培养学生的优秀品德，做一个品质优良的人。
二、培养学习兴趣
三、融洽师生关系
所谓的师生关系，说的是老师和学生在教育教学中自然形成的相互关系，反映的是师生之间的融洽性，影响的是学校文化和教育教学质量。师生关系既是教学关系，也是伦理关系，还是情感关系，分别代表着师生间作为工作人、社会人、自然人的存在方式。三者之间互相依存、互相渗透、互相作用，任何一方面存在问题，都会对师生关系产生一定的负面影响。人本主义教育思想认为：教学中最能决定效果的因素在于人与人之间的关系质量。中国有句古话：亲其师，才能信其道。这是非常有道理的一句话。无论是什么课，只要教授课程的老师是学生所喜爱的，那么大家也会对这门课程产生一种浓厚的兴趣，创造一个师生心理相容的良好环境也能激发学生的学习兴趣。个人认为，好是师生关系是平等尊重、相互信任、团结友爱、共同进步的良好关系。教师在良好师生关系中起决定性作用，要理解引导，讲求师生良性互动，不把学生当填充知识的容器，而是当成一个和自己平等独立的人，欣赏学生优点，尊重学生人格，保护学生合法权益，做学生学业上的导师、生活中的朋友，通过搭建这样一种良好的师生关系，学习起历史知识来自然是事半功倍。这也是老的历史教师的标准。
四、改革教学模式
我们知道，教学是教与学相互作用的过程，是双边活动。教师不仅仅是教学的组织者和执行者，更是教学的研究者和开发者。教师在组织教学中，要转变过去单一的教学和学习方式，进行自主合作探究，做到师生互动、学生合作，调度学生学习兴趣。当然，我们也决不能矫枉过正，为了求新而求新，对传统的教学与学习模式全盘否定、彻底抛弃，完全照搬国外的教育方式方法。正确的做法是，发挥好传统教学方式与现代教学方式的有机融合，对学生该掌握的知识点要进行点拨和讲授，不放弃对学生的指导。例如，教师在历史课堂教学中，可以采取优化讲授法，充分发挥学生的主体地位和教师的主体地位，教师变灌输为引导，变主宰课堂为指导课堂，活化课堂内容；可以采取情境教学法，营造历史情境，活化课堂教学形式；可以采取问题探究法，通过有层次、由浅入深、连续不断的提问活化学生思维，使学生在课堂学习中处于积极活跃的状态。历史课堂教学作为一种互动的双边的教学模式，要充分调动学生学习的积极性，做到以学促教、以学促学，使整个教学过程同频共振、合作共赢。新一轮课程改革也要求“改变旧有的单一的接受式学习模式，倡导主动参与、勤于动手、乐于探究、合作交流的新的学习方式。要建立学生自主合作探究学习为主的课堂教学模式”。因此我们要积极倡导“学生主动学习，充分发挥学生的积极性、主体性，在教师的启发下，以学生独立学习和独立讨论为前提，以现行教材和社会现象为基本探究内容，以学生的社会、生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、谈论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题中，培养学生探究历史问题的能力，提高创新和实践能力。
五、结语
总之，历史课堂是具体的、情景化的，只有整合教学方法和教学内容，才能提高学生的历史学习能力，坚定爱国主义精神，树立正确的价值取向和马克思主义历史观，使学生由“为用而学”转变为“学而有用”。
高中历史教学反思范文大全 第9篇
倾心教学，持之以恒
从走上讲台开始，一次次铺陈千年烽烟，一帧帧展示壮观画面，一页页掀开精彩历程……
作为一名xxx员，刘xx老师学习不辍，成为他践行信念与担当的常态。身为历史老师，刘xx酷爱读书，“咀嚼”良书犹如饮蜜般甘甜。“希望自己的孩子遇到什么样的老师，就努力做一个那样的老师。”
既为自己不断成长，又为促进教学工作，刘xx在专业知识、教育教学理论、新课程教学改革等方面，有计划、有方法、有实践地学习，在实践运用中不断提高着自身教学能力、素养。他多次参加省高中历史疑难问题教学研讨会，聆听专家报告，吃透教材编写意图。
道虽通不行不至，事虽小不为不成。课前，刘xx围绕课改理念，深刻领会课标内涵，准确把握、认真钻研教材，制定科学、合理的教学目标；课中，他把各种教学方法有机地结合起来，做到融整体把握、突出重点、品读史料、感悟历史为一体，实现师生、生生、生本之间的平等对话……他的课因鼓励学生个性地思考而美丽，因教学理念的时尚前卫而精彩。
刘xx多次开出市、县级公开课，获得专家和同行的一致好评，还积极参加各级教学比赛，努力提升教学技能和水平。20xx年获xx县课堂教学评比获第一名、台州市课堂教学评比二等奖，20xx年，获xx县中小学教学大比武二等奖，执教《理性与信仰的交织——探秘罗马文艺复兴时期的文化遗产》一课被评为部级优课。
教学成果上，刘xx同样取得优秀成绩。越有成绩越谦逊，日有所进日有德。由于表现优异，他不断担当起更大的责任：从普通教师到教研组长，从班主任到年级主任，到德育处副主任，但不管处在什么岗位，他的初心从未改变：倾心教学，持之以恒。
倾力教研，学贵有恒
一名教师的成长首先从教学反思开始。刘xx老师坚持及时进行教学反思，反思自己每一节课的得与失，也反思其他教师的教、学生的学，经过多角度的反思和留心自己的教学，不断总结经验，找出教学中存在的问题，并着力实施解决……多年的自我反思、虚心求教、积累与沉淀，为教育科研积淀了基础，为课题研究提供了实践素材，也让他进阶为xx县高中历史学科的带头人。
20xx所撰写的论文《基于“主题式”历史教学活动设计》发表在《中学教学参考》第10期，另一篇论文《新高考背景下高中历史选考复习策略与思考》获县二等奖；20xx年，主持xx县教科研规划课题《普通高中历史选考复习策略的研究》获优秀结题；20xx年，论文《析选考试题变化，探高三复习新路径》发表在省级刊物《中学政史地》第10期。20xx年参与市级重点课题《县域高中历史教师“集群—共进”的策略研究》，并撰写论文《“共读、异构、乐享”——探县域高中历史教师“集群—共进”模式新路径》。20xx年7月，论文《例谈历史解释在概念教学中的实践与思考》发表于省级刊物《新课程研究》。9月19日，他在县历史教研会上，做了题为《高三历史备课组最后30天备考经验》的书面发言，总结了选考复习的应试策略和具体措施，为各兄弟学校做出表率，提供借鉴，得到同侪广泛欢迎。
倾情教育，日升月恒
刘xx老师对当班主任有着自己独特的体会：赢得学生内心的尊敬和思念，是教师最大的幸福。他把尊重学生当作自己的言行第一遵守，春风化雨，实行“双向制、民主化”管理模式，提高了班级管理效能，优化管理过程，更是调动学生参与管理的积极能动性，营造“比、学、赶、帮、超”的良好氛围。刘xx老师所带的班级，曾经连续三年荣获先进班集体称号，每个月被评为优秀，曾获校运动会团体总分第一名和精神文明队，红歌大合唱一等奖等荣誉。
刘xx说：“我自己与他们好像不是师生关系，而是同一个团队的共生关系，彼此之间同声相合、同气相闻、同心相励、同行相进……”德智体全面发展是教育事业上一个永恒的课题。他创新德育思维，实践外国语学校“立标看齐、激情迈进”激励性德育新模式，通过开展形式多样的德育主题活动，营造奋进、有序、紧张、和谐的班级氛围，全面提升学生的学业成绩。
“把培养一代新人作为最光荣、最圣洁的事”这是他的心里话。刘xx老师一直奋斗在教育教学的最前沿，他始终以饱满的热情和乐观的精神状态去对待每项工作，不断地完善自我、开拓进取、成就梦想……
